幼儿数学生活化教学的实践与探索

发布时间:2018/10/5 22:56:00 编辑:goodook 手机版
  1、幼儿数学教学生活化的必要性
  数学教育不仅仅是相关原理、概念以及运作的方式,也不仅仅是学习能力的体现,数学教育是从人类的生活实践中来的,所以说促进数学教育不断发展的一个主要动力就是生活实际的各种需要,有了需求就有了生产力就有了动力。数学学习的主要目的是为了解决实际生活中的问题,不仅仅是为了学习数学原理而学习数学。幼儿时期的孩子更应当借助现实生活中的情景来产生运用数学的需求,并将之运用于实践之中,让孩子在实践中不断学习数学、探索数学,在幼儿园教育新纲要中对于幼儿数学教育也做了相应的要求,指出:幼儿数学教育要让幼儿感受到数学学习的乐趣所在。所以说幼儿数学教育要植根于幼儿的生活之中,只有这样才能让孩童不断地学习数学、不断地发现和探索数学的意义所在。
  幼儿时期的数学教学回到生活之中就是要使得幼儿时期的数学教学更加生活化,并且要做到让幼儿自己去体会、自己去感受。只有这样,才能使得幼儿真正感受到数学学习的重要性以及趣味性,进而提升幼儿的数学学习水平,并为将来的小学数学学习打好坚实的基础。这些问题与社会生活息息相关,同时又应用于生活之中,幼儿的数学教育形式应当是采取小组活动形式或者是集体活动形式,要做到形式灵活多样,实行个别化教育,只有这样才能关注到幼儿的内在变化以及智力发展变化等,从而为幼儿将来的数学学习以及一生的发展打好坚实的基础。
  教师应当努力做到多多关注幼儿时期的整个生活,努力探究幼儿生长环境周围的学习情境,积极创造有益于幼儿数学学习的生活情境,选择有生活气息的活动形式以及内容开展教学。在生活化的幼儿数学教学中,使得幼儿逐渐形成对数学的意识以及感知能力,不断体验到数学学习的意义以及重要性,即使在遇到学习困难之时也能充满自信地去解决,并从中获得极大的乐趣。
  2、幼儿数学教学的实践
  经过了教师的努力探索与研究,基本上对幼儿数学教学有了深刻的了解,探索出了结果,就需要应用于实践,对于教师来说,计划好的课堂不一定会随着自己心中所想的发展下去,自然会有种种意外,正符合那句老话:计划赶不上变化。这都是再正常不过的了,所以实践也不是那么容易的,也需要我们来探索一番。
  2.1 建立良好的师幼互动关系
  师幼互动是个双向建构的过程,不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展,教师也同样从教师和幼儿的互动中汲取经验和成长的养分,并且在反思中逐步提高自己,达到自己主体的发展,从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。小朋友是善变的,他们喜欢亲近自己喜欢的人或事物,所以,教育幼儿需要和他们温柔而又亲切地沟通,就像是朋友一样,让幼儿有一种自在感,而不是拘束感。这样幼儿就会愿意倾听教师,喜欢教师。要想让幼儿主动学习并不是那么容易的,这就需要我们教师主动与他们沟通,共同学习,共同探索,共同活动,形成公平的、朋友型的关系,共同探讨,并在整个过程中观察他们的表现及兴趣。
  2.2 创造较好的学习氛围
  除了建立良好的师幼关系以外,还有一点自然是必不可少的,那就是氛围。幼儿讨厌在严肃的氛围里学习,喜欢轻松愉悦的氛围,创造轻松的愉悦的氛围不仅可以让幼儿身心放松,他们的大脑更会处于放松状态,这样有助于幼儿对数学知识的学习。确切实行起来大概是这样的:不用定太多的规矩,要创造随和的课堂,说话的声音也不需要太大,要用温柔亲切的语气与幼儿沟通,声音不必太大,但要保证他们足以听到,灌输到他们的大脑中。除了氛围,还有必不可少的一点,那就是空间,幼儿在数学教学的过程中还需要足够的学习空间,这应该也是最基本的条件,空间也应是适当的,在不適合的空间做不适合的活动,会影响教师教学的效果。教师要引领幼儿置身于幼儿园周围的自然环境中,让他们放开手脚自由大胆地探索,拓展思维,积累更为丰富的学习经验。空间的狭隘性限制了幼儿的操作行为及思维活动。而需要传授基础知识或是一些需要幼儿记住的知识时,就应该让他们安安分分地坐在教室里努力学习,这能帮助幼儿更好地学习。
  2.3 激发幼儿的学习兴趣
  对于幼儿来说,如果只重视数学知识的学习,很容易导致枯燥和乏味。常言道:兴趣是最好的老师,并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。所以激发幼儿的学习兴趣很重要。让幼儿做一些他们感兴趣的事,可以吸引他们的注意力,而教师完全可以在幼儿感兴趣的事物上巧妙地加入数学知识。幼儿感兴趣的事物很多很多,例如,食物、玩具等等。教师如果应用得恰到好处,一定可以更加轻松地将数学知识传授给幼儿。根据《幼儿园教育纲要》的精神,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
  3、总结
  总的来说,幼儿数学教育就是要让幼儿在生活的体验当中感受到数学学习的兴趣与魅力所在,这就要求教师在教学的过程中要使得幼儿将生活与数学知识紧密结合起来,让幼儿能够在真实的生活环境中去感受数学的存在与意义,只有这样才能使得幼儿不断地学习新的知识,提升自身的数学学习能力。
  参考文献:
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  [2]成蕾.幼儿数学生活化教学的实践与探索[J].考试周刊,2012(4).
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