户外体育教育新模式

发布时间:2018/7/13 20:40:00 编辑:goodook 手机版
  户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式,从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发,给幼儿提供了更多自由活动的机会。为了能够让幼儿在户外体育活动中真正成为一名游戏者,我们尝试利用“开放”模式。通过开放的游戏让幼儿和谐的相处在一起,并促进幼儿全面发展。
  一、“开”户外设置“放”游戏渠道
  在平常的户外体育活动中,我们都是以班级为单位开展。但是由于这样的限制,幼儿缺少了与其他幼儿交往、沟通的机会。为了促进幼儿交往能力的提升,我们将户外场地打破,不再是以班级为单位的户外体育设置,而是打开互动、交流的渠道。在整个户外场地中,幼儿都可以自由的选择游戏材料、游戏内容,进行活动。
  【案例1】原先,我们的户外场地分为A、B、C三个区块。A区主要是借鉴安吉模式进行探索;B区主要是关于田径方面,如走、跑、跳;C区则是关于综合区,主要进行一物多玩、攀爬等户外体育锻炼。在提出“开放”模式后,我们将三个区块进行了整合。当户外区域整合后,幼儿能根据自身的爱好选择自己的游戏内容。同时也能以大带小,带比自己小的小朋友一起游戏。如在田径区中,跳过障碍对于小班的幼儿存在一定的难度,大班的哥哥看见后,帮助调整了难度,并鼓励小班的弟弟勇敢跳跃。当跳跃成功后,看到了两人开心的笑容,接着一起去挑战其他的项目了。
  从上述案例中我们发现,打破班级为单位的游戏区域,是可行的,也是行之的。当游戏开始时,幼儿可以自主、自由的选择游戏内容,并在游戏中遵守一定的游戏规则,并适时的进行沟通、交流、帮助比自己能力弱的小朋友。这样的模式,不仅促进了幼儿之间的交流,提高幼儿的社会交往能力,也促进了幼儿更加自主、更加自信。
  二、“开”户外互动“放”游戏形式
  游戏是幼儿主要的学习方式,幼儿会将自己的生活经验和技能反应、运用到游戏中。当我们打破游戏区域时,我们发现幼儿玩的非常开心,但为了让每一个区块都发挥自己的价值。为此,我们在打破区域的基础上,进行了区块互动。
  【案例2】上述案例中已说明我们的户外场地中,共有三块区域。为了让区域之间有效的互动,我们想了很多的互动好方法:1.设置“闯关赛”,幼儿们在田径区进行竞赛,竞赛后可以去A区(安吉模式)中玩耍。2.增添“游戏币”“走动小卖部”,幼儿首先通过创设游戏环境,争取游戏币。在游戏开展后,“走动小卖部”会进行出售饮料,这时游戏者就可以用游戏币购买。3.创设“游戏情景”,通过情景,引导幼儿创设游戏区块。如教师在游戏前,创设了小兔历尽千辛万苦的障碍,回到家的这个情景后,鼓励幼儿根据情景创设。最终,幼儿在田径区创设了过河的障碍,在综合区创设了爬越大山的障碍,最终回到家(A区)。
  通过本次区块的互动,我们发现,幼儿在自主的前提下,他们会在每个区块中进行活动,达到一定的运动量。其次通过融入挣钱与消费的形式,使游戏的形式更加有趣,也让幼儿知道了付出才有回报。最后通过情景的创设,让幼儿沉浸在游戏当中、快乐游戏、快乐挑戰!所以说,在打破的班级为单位后,为了游戏的能更好的持续,我们要在形式上有所突破。这样,幼儿既玩不腻,也进一步提升了幼儿的游戏能力。
  三、“开”幼儿想象“放”游戏内容
  众所周知,游戏是充满创造和想象的。有时,我们提供的材料或器材,幼儿总能将其玩的花样百出。因此,我们根据游戏的特点和幼儿的年龄特征,将幼儿游戏的理想世界和户外体育的内容相关联,不断改善和丰富游戏,使游戏内容呈现“动态式递进”的模式。
  【案例3】在综合区,教师投放了地垫作为游戏材料。殊不知,单单的地垫就可以让幼儿玩很久,有的幼儿在地垫上爬、有的则平铺地垫,进行跨越。单单的一片的地垫,幼儿尝试着进行多种玩法。为了将幼儿的的游戏内容变的更加丰富,教师进行引导,鼓励幼儿通过增添材料,让地垫变的更好玩。接下去,我们就看见了有的幼儿拿来竹子,放在地垫搭成的正方形上,增加了游戏难度;看见了有的幼儿将地垫搭成了城堡,进行互相攻击,使游戏变得趣味。
  通过引导,让幼儿进行增加游戏难度,或者是满足幼儿的要求,都使幼儿的游戏行为高于日常的游戏的行为。我想,在开展户外体育活动时,适当的将幼儿的理想游戏世界进行创设,必能让幼儿能更好的发展。
  作为教师,当幼儿在游戏时,我们不仅仅是一名旁观者,也是一名指导者和评价者。当幼儿遇到困难时,我们首先要给幼儿留出思考的机会,当幼儿不能处理、解决时,教师要适时的进行指导、帮助。同时,当游戏结束后,教师也要对幼儿的游戏行为进行评价。以上述例子为例,教师对波波爱动脑筋进行鼓励后,在以后的游戏活动中,其他小朋友都会以波波为榜样,进行思考接下去该如何进行游戏。
  幼儿教育是培养人的基础教育,作为幼儿在园的“健康保护者”,我们要明确:健康的身体要从娃娃抓起。今天,我们在“开放”上为之努力与尝试,明天,我们将继续投身与坚定“开放”模式。虽然,我园的“开放”户外体育活动刚刚起步,但是我们会不断摸索,不断前进,使“开放”模式在我园愈发成熟与成功,让幼儿真正的融入其中,快乐游戏!
  参考文献:
  [1]李季湄.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013.
  [2]吴雪梅.早期教育[J].小游戏 大智慧——初探开展户外体育活动的快乐策略,2017(06).