幼儿教育中家园合作的主要问题分析

发布时间:2018/6/18 11:14:00 编辑:goodook 手机版
  前言
  如何在幼儿阶段(甚至更早)充分发展奠定广泛的基础,使教育真正地能"以人为本"或"以儿童为本"成为当代教育的重要命题。围绕这一命题,我们就必须充分地调动和利用社会更多的资源,扩大儿童学习和发展的空间,在幼儿教育中就必然产生了对家园合作的更高的要求和更新的含义。
  1.幼儿教育中家园合作存在的问题
  1.1师资能力的缺乏。
  我们目前的学前教育的师资来源基本是中职学生,专业能力和职业素养很多都很难达到专业要求。
  1.2家长对幼儿教育的理解和认识偏差影响家园合作。
  学前教育是基础教育,是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,属学校教育的预备阶段。但现实中家长对幼儿教育的理解和认识却有两个不同的极端,一是还有很多家长认为幼儿园教育只是停留在保育这一层面,认为幼儿园是服务行业,应该全力为家长服务,而不是要双方配合。二是过度地夸大的学前教育教师的重要性和权威性。
  1.3缺乏专业引领。
  随着教育理念的不断更新,很多家长对教师的教育指导不再唯马首是瞻,他们重视幼儿的早期教育,有了自己的教育理念。但幼儿家长文化水平参差不齐,特别是幼儿的爷爷奶奶与教师在年龄、经验、文化背景、思想观念等方面存在差异,在教师与家长合作时,直接影响到幼儿园教学。
  2.促进幼儿教育管理中家园合作的建议
  2.1提高学前教育教师的入职门槛,提升学前教育师资队伍的职业素养。
  家园合作必然要有一些面向全体或部分家长的合作工作,教师要针对不同情况,进行个性化合作。由于儿童的发展情况是各不相同的,需要因人施教,因此,教师需要根据幼儿的发展情况,与家长共商教育对策,取得共识,这样,无论是在专业指导力上还是合作技巧上都对教师提出了更高的要求。教师不仅要将幼儿在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报,尤其是家长特别关注的问题,要在日常工作中认真观察,细致指导,耐心细致地向家长反映情况,更要让家长感觉到,他的孩子在老师心中占有很重要的位置,但这一切都基缘于教师本身的专业能力和职业素养。
  2.2与家长达成教育共识,加强了幼儿园与家庭教育的同步化。
  幼儿园多鼓励教师和家长加强联系,多方搭建家园交流平台。除了通过定期召开家长会、填写家园联系册等传统方式外,还可以建立了教师博客、班级qq群、微信群等新媒介积极了解家长的想法和建议,加强家园相互合作。经常请幼教专家来园为家长举办育儿讲座,组织家长一起探讨教育心得和教育方法。通过举办大型亲子活动、实施假日小组活动,让家长在亲身体验中了解园所的教育理念,参与到孩子的幼儿园生活。在轻松愉快的活动中,家长了解了自己孩子各方面的发展情况,也了解了幼儿园的教育方法和教育要求,使家园的联系、家长和老师相互关系更为接近,家园之间在教育上的配合才会更加的默契了。
  2.3充分利用家长资源,有效地提高了教育效果。
  家庭环境也是重要的教育资源,幼兒在家庭生活中的经历,积累的经验,获得的能力,对幼儿园教育也有着重大的影响。在定期举行的家长沙龙和家长会上,我们邀请家长都来探讨育儿心得,将自己的经验与其他家长分享,也可以提出自己的困惑,大家共同解决。在这种形式的交流中,家长能畅所欲言地表达自己的想法,毫无保留的将自己的育儿经验奉献出来,解决了很多棘手的育儿难题。此外,每位家长都有自己的优势、强项,我们充分利用这些不同职业和不同文化背景的家长,给幼儿园带来丰富的教育内容。家长参与有助于培养孩子的自尊心,强化孩子的学习和纪律行为。有研究表明:幼儿的发展与家长参与幼儿园教育呈正相关关系,孩子的认知、情感、行为态度、学习能力和学习质量都与家长参与密切关联。家园合作对幼儿成长具有重要意义,在接下来的工作中,我们还要继续研究家园合作的有效形式,拓展合作内涵,为每一名幼儿的健康成长打下良好基础。
  结论
  在时代要求面前幼儿园越来越重视家庭对幼儿教育的影响和作用越来越重视家园合作,各种各样的新型的家园合作方式相继出现,家庭在幼儿教育中的作用突现。同时家庭中的家长也产生了对幼儿园的关心,产生了在幼儿教育方面和幼儿园协作的迫切愿望。因而,在幼儿教育中,家园合作越来越明确地变成了一个广受关注的领域。幼儿园班级是幼儿园实现保教活动的基本单位,幼儿园班级的建设与管理直接关系到幼儿园的质量与发展。综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。幼儿教育机构应当树立这样一种大教育资源观念,更多地利用各种教育资源服务于幼儿园班级管理。
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