幼儿园课程游戏化活动中要注意的问题

发布时间:2018/6/18 11:11:00 编辑:goodook 手机版
  游戏是幼儿的基本活动,幼儿在玩中学习,在玩中不断进步。幼儿园教育不同于小学,它以激发幼儿兴趣,培养幼儿游戏精神为主要目标。在幼儿园教育活动中,崇尚寓教于乐,循序渐进,重视游戏。因此幼儿教师组织的教育教学活动,不仅要求课程内容游戏化、生活化,更要促进幼儿身心全面发展。在幼儿园课程游戏化教学中,教师要本着以人为本的原则,选择幼儿感兴趣的、生活化的游戏内容,使幼儿在与环境的互动中,不断提高认识水平。
  1.选择生活化的教材,便于幼儿提高认知水平
  《幼儿园游戏化项目课程要求》指出,"基于儿童学习和发展的需要,对现行课程方案进行审议,发现问题和不足,并做出适宜性调整。能关注生活活动的价值,将课程有机地渗透于幼儿的一日生活环节。"幼儿园课程游戏化是一个动态的课程建构过程,它需要寻求有效的整合策略,使课程和游戏自然、有机地融为一体。幼儿是在与周围环境的互动中提高认知的。小班幼儿刚到幼儿园,对环境有个认识与适应的过程,所以小班教育内容的安排应围绕"我爱我的幼儿园""认识我自己"为主,通过《参观幼儿园》《说说我的好朋友》,认识周围环境,熟悉幼儿园的交往。在自我认识方面有许多有趣的故事与儿歌,比如教育幼儿吃饭不掉米粒的《大公鸡和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》,引导幼儿正确洗手的儿歌《洗手》,从小要养成刷牙习惯的《牙医有蛀牙》,以提高自理能力为主的《分清鞋子的左右》《学习扣纽扣》。幼儿园课程将幼儿需要掌握的生活技能融入教学内容之中,通过有趣的游戏化的教学,让幼儿在欣赏、参观、游戏中渐渐习得。中大班幼儿对于外界环境的关注越来越多,他们喜欢看云舒云卷,闻花的清香,听鸟的鸣叫。教师要适时引导他们观察天气变化,关注植物角的生长,可以开展"我是小小气象员""值日生制度",每日记录天气与植物的变化,便于幼儿认知与总结。生活化的课程还体现在区域活动中,"娃娃家""医院""超市""服装厂"等等,这类游戏的设置都来源于幼儿生活实际,幼儿有一定经验,他们沉浸在游戏氛围中,并在游戏中向同伴学习,不断提高自身的语言表达能力与交往能力。
  2.将探索性的游戏进行到底.
  幼儿最喜欢什么样的游戏,回答是肯定的,那就是具有挑战性的游戏。《幼儿园游戏化项目课程要求》指出,教师要"关注游戏和生活的价值,从幼儿的生活和游戏中,感知幼儿的兴趣和需要,发现有价值的资源和线索,设计、生成不同类型的教育活动。"幼儿生活中有许多具有挑战性的游戏项目,比如大班幼儿的数学面积游戏《小小种植园》。在游戏设计时,教师针对幼儿个体差异,设计了a\\b\\c\\d四种循序渐进的游戏材料,幼儿游戏时,可以根据自身需要选择适合自己的游戏材料,进行探索。一种掌握了,自动进入下一游戏关卡。这种挑战性强的游戏往往答案不止一个,游戏难度还能随时增加,以满足幼儿不断探索的需求。在科学探索类教育活动《电动玩具》《落下来》中,有时候一节课程幼儿在课堂上并没有完全掌握所学内容,教师可以将游戏材料放到区域游戏《探索角》中,便于幼儿课后继续自己的研究。
  3.在游戏中应充分尊重幼儿的自主意识
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出,"教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重整体性、综合性、自然性、趣味性,寓教育于生活、游戏中。"在幼儿园教育活动中,教师要充分利用游戏因素,使非游戲活动游戏化,让幼儿在游戏氛围中,产生游戏自主意识,从而发自内心快乐学习。
  比如在音乐游戏《找小猫》中,以前教学时都是教师扮演猫妈妈,小朋友们扮演小猫。在一次教师启发性提问"猫妈妈出场,可能会是怎样的呢",有的孩子轻轻垫着脚尖走,有的孩子张开手臂,拥抱向"小猫",还有的孩子笑容满面,乐不可支的,变成个"笑脸猫妈妈"。教师弹琴,让孩子们分别扮演猫妈妈和小猫,孩子们自己演绎心目中猫妈妈的形象,游戏结束时,孩子们之间交谈的内容是"我喜欢xx 扮演的猫妈妈"。将活动的主体还给孩子,让幼儿成为活动的真正主人。幼儿活动中自主意识的提高,促进了幼儿想象力与创造力的提高。幼儿不再是被动地接受教师的知性灌输或行动模仿,对幼儿园活动有了更多的选择权和决定权。
  4.结束语
  总之,在幼儿园课程游戏化教学中,教师要本着以人为本的原则,选择幼儿感兴趣的、生活化的游戏内容,使幼儿在与环境的互动中,不断提高认识水平。幼儿园的游戏要适合幼儿的年龄特点,多设置一些对幼儿具有挑战性的游戏,使不同水平的幼儿都能有所发展。同时,教师还要关注幼儿自主意识的发展,幼儿是活动的主人,教师要创造条件,让幼儿自主创造、自由想象,促进每个幼儿都能全面、稳定发展。
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