浅谈幼儿早期阅读存在的问题及指导策略

发布时间:2018/4/9 10:26:00 编辑:goodook 手机版
  一、幼儿早期阅读的内涵及价值
  早期阅读是指儿童一岁半以后即开始的阅读。主要有成人将儿童读物中的内容读给儿童听,儿童识字后,进入自己的阅读。
  早期閱读对促进幼儿语言发展具有重要的价值。早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会,是儿童发展语言和元语言的能力和机会,是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会,同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。国外有关研究表明: 人的主要阅读能力是在3~8岁形成的。在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯, 形成自主阅读的能力, 就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
  二、幼儿早期阅读现状的问题分析
  (一)对早期阅读教育目标认识片面
  幼儿家长对幼儿阅读的忽视和无所适从,现在的父母大致分为两种类型,一种类型就是对幼儿阅读很重视,因为他们知道阅读对孩子的成长很重要。但是对于相当多的家长来说,他们是盲目的,他们不知道阅读对孩子的意义,或者有一些家长知道,但在生活中并没有让孩子真正走进阅读。所以应该让家长深度的转入到阅读中,正确认识早期阅读,并和孩子一起读书。
  (二)早期阅读材料选择困难
  现在市场上各种各样的内容和形式的图书应该说琳琅满目,给不同年龄阶段的孩子选择适宜的图书,的确是一件非常困难的事情。我们作为家长或是老师在选择书目时应该围绕的一个中心,就是真善美的中心,就是阅读的价值观和阅读理念的体现。这些书目应该能够真正的传递真善美的信息,真正的把真善美的种子播在孩子们幼小的心灵中,应该选择那些最活泼的科普,来传达真的知识,选择最温暖的故事,来呼吁善的心灵,选择美丽的绘本,培养美的情操。
  (三)早期阅读指导方法不当
  我们可以看到,现在大部分的幼儿园成了小学的预科,幼儿园大量的是学认字,大量的教数学,大量的背外语,做那些和孩子天性不吻合的东西。相反,由于幼儿园过分的功利化,让孩子过早的讨厌阅读,很多父母亲把孩子不喜欢读的书塞给孩子,所以在孩子最有历史故事的时候,没有接收到图书带来的乐趣。因此美好的童书不仅要通过家长传递给孩子,同时也应该由教师传递给孩子。如果幼儿教育早期功利性太强,儿童就会失去他的童年。
  三、幼儿早期阅读教育的指导策略
  (一)正确认识早期阅读教育的目标
  学前阶段早期阅读教育的主要目标是培养幼儿对阅读的兴趣,指导幼儿学习阅读的技能,逐步养成良好的阅读习惯。教育的重点应关注幼儿的情感、兴趣、能力和习惯,应认识到早期阅读不等于早期识字,应更注重阅读的过程,通过早期阅读来促进幼儿认知能力的发展,塑造健康人格。
  (二)选择适合幼儿的阅读材料
  幼儿的阅读是一个从图像到文字、从具体到抽象的过程,所以,幼儿早期阅读材料应该是符合幼儿特点的图文并茂的图画书。我们为幼儿提供的图画书应该题材多样化,如日常生活、科学知识、环境问题等方面。除了故事书外,诗歌散文等都可以作为幼儿的阅读材料。在幼儿阅读过程中,家长和教师还应为幼儿提供一些辅助阅读的玩具和道具。
  (三)提高阅读活动的指导能力
  在集体的早期阅读活动中,教师应注意方法运用的多样化,可以让幼儿在游戏中阅读,将阅读环境、阅读内容、阅读形式巧妙结合起来。另外教师还要重视自由阅读活动中的指导,应为幼儿创造更多的自由活动的时间,并根据不同幼儿的特点进行指导,为幼儿推荐图书,提供正确的阅读方法,同幼儿一起阅读故事,这些指导都会帮助幼儿提高阅读能力。
  总之,早期阅读习惯与能力的培养对于孩子一生的发展应当是非常重要的,我们应当深刻认识到这个问题,采取合适有效的教育措施引导他们在这方面得到长足的发展。
  参考文献:
  [1]顾明远.《教育大辞典》(下册)[M].上海:上海教育出版社,1978.
  [2]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:教育科学出版社,57-64.