浅谈幼儿园音乐教育策略研究

发布时间:2018/3/29 16:16:00 编辑:goodook 手机版
  幼儿园是儿童的启蒙地,对儿童进行音乐教学能够挖掘幼儿对艺术的感受力,培养幼儿的审美能力和艺术气息,帮助儿童从小全方面成长。但是目前幼儿园在对幼儿进行音乐教育时,不能够达到《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提到的,感受美、生活美,只是任务式教育,导致儿童的音乐潜力未被挖掘,审美能力未得到培养。笔者将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求出发,总结儿童的特点,找到当下音乐教学中出现的问题,以解决问题提高幼儿音乐教学的实效性。
  一、幼儿的学习特点
  幼儿园阶段的幼儿年龄都还小,绝大多数都在3-6岁之间,仅有少数的个例,但年龄相差也不会太大。这样的年龄也就表明幼儿的可塑性较高,处于培养阶段。所以在这个阶段对幼儿进行音乐教育能够让幼儿被启蒙,并且热爱上音乐。其次,幼儿幼儿都比较好奇,对任何事情都充满兴趣。所以幼儿园教师在进行音乐教学时,必须采用各种手段吸引幼儿的注意力,以确保幼儿能够投入到音乐学习中。
  二、幼儿音乐教育的基本原则
  无论是哪个阶段的幼儿,他们都是学习的主体,都是学习的主人公,所以他们的主体地位都必须得到尊重。教师在进行幼儿音乐教育时,必须强调幼儿在音乐活动中的主体性,让幼儿在自由的音乐学习中进步,并且获得发展。其次,音乐课本身就具有综合性。它需要学习者从视觉、听举、动觉上进行感受。它不仅仅有美的体验更有情感的表达,所以教师在进行教学时,要将幼儿的整个人都带入到音乐教育中。让幼儿与音乐创作者对话,穿越时空的隧道通过音符的美来感受作者的情怀。比如说在进行《小星星》这首歌的授课时候,教师可以带幼儿观看星星的图片、视频,让幼儿先从视觉上获得体验。在倾听这首歌,从听觉和动觉上感受作者描写星星亮晶晶的美,这样能够让幼儿迅速走入歌曲的世界,从而达成音乐教学的目标。
  三、幼儿音乐教育中出现的问题
  虽然音乐课程的开设十分重要,但是当下的幼儿音乐教学课堂却问题众多,严重影响了幼儿对于音乐的学习。笔者经过总结,主要将问题分为两类,一是教师的教学方法不恰当。教师的教学方法能夠直接影响幼儿对于音乐的兴趣和学习的积极性,大部分教师虽然做到了幼儿教学中所需要的爱护和关怀,但是对于音乐课知识的传递仍然是按本宣读,不能够调动幼儿的学习积极性。其次就是教师在教学中忽略了幼儿的自由主体性和独特性,没有站在幼儿的角度出发。这样的音乐授课是不符合幼儿需要的,也是不符合课程开设标准的。
  四、如何更好的开展幼儿音乐教育
  笔者认为,幼儿音乐教育中出现的问题必须得到及时的解决。在进行幼儿音乐教育的过程中必须严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》进行,并且要结合音乐教学的基本原则和幼儿的个人特点进行,这样才能够顺利完成音乐教学,培养幼儿的艺术情操。
  首先音乐教师在进行音乐教学时要有针对性的选择教学内容,教学内容不仅要生动、有趣,还要有一定的知识,让幼儿在学习过程中既有兴趣又能够获得知识。其次,教师的教学方法不一定非要是按本宣读,教师可以通过视频、多媒体等为幼儿播放各种相关的视频图画,还可以为幼儿进行音乐创作背景的故事讲解,或者让幼儿根据音乐素材进行创作图画等。这样都能够实现教学的目的,并且能够吸引幼儿走到音乐的世界中,感受音乐的魅力。《3-6岁儿童成长指南》中提到,幼儿教育应该遵循幼儿的发展规律和学习特点。所以教师在进行音乐教学时,应该引导幼儿进行学习和欣赏,而不是通过直接告诉的方式,来剥夺幼儿思考的权利。此外,教师还可以通过一些音乐活动等让幼儿来参与音乐学习,在游戏中学习简单的技巧并且获得快乐。比如说教师可以进行音乐节拍的教授,让幼儿通过击打手掌来完成。这样既能够实现教学的目的,又能够让幼儿在游戏中获得快乐。
  总而言之,在幼儿阶段进行音乐教学对幼儿来说是非常重要的。正是因为它的重要性,所以教师在教学时必须改变教学态度,创新教学方法,遵循教学《指南》,让幼儿在快乐中获得音乐知识,在音乐学习中提高自己的艺术审美能力和鉴赏能力。
  参考文献:
  [1]张秀琼,陈迎.浅谈幼儿音乐教学游戏化的策略[J].中国科教创新导刊,2014(13).
  [2]李韵葳.基于游戏化理论的3-6岁幼儿音乐教学研究[J].北方音乐,2015(01).
  [3]崔红英.基于自主学习的幼儿园音乐教育研究[D].南京师范大学,2016.