促进幼儿教师专业成长的策略

发布时间:2018/1/23 21:24:00 编辑:goodook 手机版
  一、树立科学的育儿观,树立新时代幼儿教师专业形象
  1、幼儿教师要更新自身观念和角色定位。让教师认识到我们幼儿园教师是每个孩子走出家庭的第一任教师,是培养新一代优秀国民的第一任老师,我们有着特殊而光荣使命和责任,唯有幼儿教师高素质、有涵养的科学教养培育,才能有一代国民素质的提高。
  2、帮助教师了解到幼儿教师职业的专业性和不可替代性。幼儿教师将会像医生、律师、设计师一样具有专业性而非人工智能所能替代的。让老师们认识到我们幼儿教师的劳动不同于一般人的劳动,也不是人人都能胜任的,应加大对幼儿教师专业性和宣传力度,使这一职业成为社会普遍认可的专业。
  3、组织举办家长会,家长讲座等,宣导幼儿教师地位不可小觑,不可随意践踏教师的尊严,不能再用“保姆”、“阿姨”等定位看待幼儿教师的工作性质,引导家长更改一贯陈旧的对待幼师看法。提升幼儿教师在家长心目中的地位。
  二、完善幼儿教师准入制度
  我们应该严格按照国家要求,在制度上规范和保障幼儿教师专业化发展,幼儿教师的专业化不仅是一种观念,更应该是一种制度。我园从2015年开始全面实施教师资格证书录用制度,这不仅为幼儿教师的专业化发展提供了政策导向和有力支持,而且建立教师资格认证制度,使得我园教师教学专业水平得到很大程度的提高,有效的保障我园保教质量的推进。
  三、提升幼儿教师的研究反思、解决问题、科学保育等能力
  具体表现为对自己的教育教学、保教实践和周围发生的教育现象的反思能力。反思是指教师立足于自我以外批判地考察自己的行为及能力。这就要求幼儿教师细致观察并发现问题,通过系统的、客观的、科学的分析和研究,对保教活动进行新的实践,从而提高教育质量和自身理论水平。
  1、培养幼儿教师的观察能力。我们幼儿教师每日都会组织和孩子参与生活与学习,但是却鲜有人研究过如何观察孩子,具体要观察什么,一个班级那么多孩子如何来进行科学合理的观察。我们的师范教育体系,长期忽视幼儿教师观察能力的培养,所以说很多教师不具备观察能力,也不重视观察。
  观察是幼儿教师的基本功,观察是适宜性教育的基础,是教师指导孩子的前提条件,更是幼儿教育机构课程设计的依据。观察需要幼儿教师有耐心、细心、恒心[1]。因此,是否坚持坚持观察是衡量教师专业水平的重要标尺。观察不是随便看看,观察也不是多么高深的技术,但是没有足够的专业知识准备,在教育环境中就很可能无法识别出有价值的信息。
  2、分析幼儿的作品能力。分析幼儿作品是了解幼儿的主要渠道,教师要根据幼儿作品判断幼儿的发展和需要,并采取进一步的教育策略。教师要对幼儿作品进行纵向的分析与比较,通过作品更好的分析出幼儿的发展和变化。
  3、与幼儿的谈话能力。谈话是教师与幼儿交流的主要方式,也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话重在了解与启发而非说教和训诫。教师每天都应该有与幼儿谈话的时间,可以是集体谈话、也可以是个别谈话。谈话是幼儿向教师展示自己认识和见解的过程,谈话是展示幼儿内心兴趣和倾向的过程,因此,谈话也是一定课程生成的重要契机。
  4、活动组织能力。活动组织能力是教师最重要的能力。活動组织能力的核心是将幼儿引导到孩子们需要且感兴趣和有可能获得新经验的活动中去,让幼儿的积极投入到探究、交流、表达等活动中去,活动组织不等同于讲解能力,而是一种综合的能力。
  5、评价能力。评价是课程设计和实施的重要延续,是进一步的课程和实施的前提。评价不能依靠经验,而是依靠对幼儿的行为日常观察,对幼儿作品的分析,对幼儿某些日常行为的观察,对幼儿作品的分析,对幼儿某项发展项目进行适度的测量。评价是教师重要工作,教师是评价的主体。教师具有而评价能力可以科学的、客观的了解幼儿教育工作的情况和效果,可以总结游戏优秀的教育经验,或采取更有力的措施改善教育工作。
  四、针对幼儿园成熟型教师的专业知识发展不能懈怠,更不能忽视
  对于成熟型的幼儿园教师来说,他们曾经经历过激情燃烧的岁月,接下来可能沉浸在平静的岁月里,对于工作缺少工作的激情和主动性。但是任何时候我们幼儿园教师的专业发展都不能停滞不前、不能安逸舒适。我们幼儿园成熟型教师也不能安于现状,不能让没有竞争压力的状态冷却了我们的斗志。我们成熟型的教师个更需要持续加热自己,让我们的成长速度超越我们城市发展进程中的生活节奏。所以我们要为教师打通晋升通道,教师通过幼教工作研究与反思、解决问题能力的积累,鼓励教师竞聘并有能力担任管理岗位,从专业型教师向管理人员转换,从而打造幼儿园的人才梯队,促使幼儿园有人才输出与良性发展[2]。
  五、建设更加科学健全的学习培训组织
  促进成熟型、骨干教师不断的学习提升、更新知识、接收新的教育理念,学习掌握更先进的幼儿教育方法。
  1、园所定期组织教师业务培训与考核,提升教师学习力。加强内培和外培工作,争取为每一个层级的教师都提供不同层次的培训学习机会,更新教师观念,开拓教师事视野。
  2、细化学习培训和考核的内容,选取符合教师工作实际的培训科目,真正使老师学以致用。
  3、建立园所网站学习体系,促使教师迅速成长。强大的网络学习体系,打破了时间和空间的局限,积极打造网络学习途径
  [3]。让老师们闲暇之余零距离聆听幼儿专家讲座,接收专家的课程引领。
  4、与幼教同行交流切磋,共同探讨交流研讨幼儿教育。多参与大学区组织的幼儿教育学术交流和观摩活动。幼儿教师之间进餐观摩、分析、研讨、都能获得一个个金点子,哪怕偶尔闲聊或许也能从别人那里得到启示。我们应该充分利用和积极创建各种学习交流的机会,有目的、有计划的与同行商讨切磋教育过程中出现的值得探讨的问题,善于利用集体智慧充实个人智慧,博采众长,为我所用[4]。
  幼儿园在教师专业发展过程中有着极其很重要的地位及作用。我们应树立幼儿园不仅是培养幼儿的主要场所,而且也是幼儿教师专业成长基地的理念,发挥幼儿园使幼儿和教师都获得可持续性发展的功能,促进幼儿教师专业化成长。
  参考文献
  [1] 黄文云.促进幼儿教师专业成长的实践策略探讨[J].当代教育论坛(教学版),2010,(01):17-19.
  [2] 王静.促进幼儿教师专业成长策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2017,36(05):30-32.
  [3] 郭俊华.促进幼儿教师专业成长的有效策略[J].山东教育,2014,(29):16-17.
  [4] 夏宇虹.论幼儿教师园本培训[D].华中师范大学,2006.