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激发创造思维 焕发课堂活力

时间:2017-1-12 19:08:00

  【摘 要】 如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,应是师生舒展灵性的空间,应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下,教师需要树立这样一个理念:那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过激发创造思维,焕发课堂活力,以动态生成的方式推进教学活动的过程。

  【关键词】 小学语文 激发 创造思维
  《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向,真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式,让语文课堂焕发生命活力。在教学中,我们要尽一切可能,为学生的学习服务。如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,应是师生舒展灵性的空间,应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下,教师需要树立这样一个理念:那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过激发创造思维,焕发课堂活力,以动态生成的方式推进教学活动的过程。
  一、 创设各种情境,激发学生的学习兴趣
  课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第―步。
  1、教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》―文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可设计这样―个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。
  2、教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。
  二、根据情节,合理构想
  创造想象与创造思维密切联系着。在语文教学中,教师要不失时机地培养学生创造性想象的能力,进行创造想象。可能学生有时会“山穷水尽疑无路”,可不久又会“柳暗花明又一 村”,产生灵感。教师可以根据故事情节,鼓励和引导学生合理构想,或补充省略的情节,或把简单的部分具体化、形象化等,这些都是发展培养学生创造性想象的好办法。例如《凡卡》一课,结尾写在城里受苦的小凡卡将一封没有写清收信人地址的信寄给了爷爷,随后用一个省略号,留下了艺术的空白,给读者以遐想的余地。教学时,教师要引导学生通过想象去填补,使省略的情节明朗化,以收到知识上融会贯通、感情上交流共鸣的效果。我在教学此处时设计了“信寄出后”的创造性练习,要求学生合理想象,为课文补续尾声。学生很快活跃起来了。有的描述爷爷根本没收到信,小凡卡后来被折磨死了;有的描述好心的邮差把信送到爷爷手中,爷爷把小凡卡接回去了,小凡卡实现了自己的愿望:在乡村过上了苦中有乐的生活。
  三、要引导学生运用多种思维方法解决问题,培养学生的求异思维能力
  思维的方法是多种多样的,它的分类方法也是多种多样,例如:单一思维与多向思维,求同思维与求异思维,聚敛思维与扩散思维,正向思维与逆向思维,动态思维与静态思维,等等。现代社会要求综合运用多种思维方式,如果只使用单一的思维方式,思维容易僵化,只有综合运用多种思维方法,才有可能出现创造的奇迹。不少心理学家认为,发散思维与创造力有直接的联系,是创造思维的中心,是测定创造力的重要标志。美国心理学家吉尔福特认为,发散思维具有流畅,变通,和独特三个特点。培养学生发散思维,从培养流畅性、变通性和独特性入手,着重启发引'……剩余内容,请点击下方按钮显示。

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