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如何提高学生的作文能力

时间:2017-1-12 19:08:00

  【摘 要】 大部分语文教师都有这样的困惑:“我在平时经常讲阅读的重要性,也要求学生要加强阅读,可效果就是不太好,这到底是为什么?”这一问题不难明白:教师没有给学生充足的时间,只让学生自己自觉地进行阅读是非常不现实的。因此,将“阅读课”纳入课程表,给学生充分阅读的时间和空间是保证学生“真正阅读”的有效途径。

  【关键词】 作文 生活 交际
  作文来源于生活,是学生对生活真实的感受。但往往小学生由于年龄小、阅历浅、不注意观察生活中的事物等原因,使作文失去了感性基础,而不能真实的表达自己的所见、所思、所感。因此,要使学生对作文产生兴趣,必须打通生活与作文之间的通道,让学生在愉悦的心境和浓郁的情景中进行作文训练。
  一、 增强口语交际练习,使学生敢于表达,善于表达
  作文是一种书面表达形式,而这种表达形式和学生日常说话是密切相关的。有些学生连说话都不能表达完整的意思,我们还指望让他写出高质量的作文吗?因此,有意识地加强学生的口语表达能力是写好作文的前提条件。
  1、创设口语交际练习机会,让学生多说、多练。口语交际不是一句空话,也不是教师简单要求几句就能奏效的。教师应设置专门的口语交际练习课或课前口语练习活动,为学生创造有利的口语练习机会,让学生充分认识口语交际的重要性,从而认真对待口语交际练习。
  2、加强口语交际练习的评点,增强时效性。只说不评会使练习“流于形式”。说的学生不知自己说得好坏,听的学生一塌糊涂。这样的练习只是给学生增加课业负担而已,达不到我们预期的目的。因此,要求学生认真倾听,然后指出“交际练习学生”的优点和不足,使说的学生弥补不足,听的学生学到知识,受到启发,以此来增强练习的实效性。
  3、多一点鼓励和表扬,少一点指责和批评。学习中教师要保护学生的自尊心,口语交际练习中也要注意这一点。由于学生水平和年龄等因素的限制,学生的口语交际练习可能不会一帆风顺。此时,教师的批评犹如一盆冷水,将学生仅有的一点兴趣消灭得不留痕迹,学生将消极对待口语交际练习。为此,教师要更多的发现学生的成功之处,多一点鼓励和表扬,委婉地指出学生的不足,使学生的兴趣不断地增长,从而全身心地投入到练习中。
  二、加强阅读,为学生的习作铺垫基础
  在读中学写,以读促写,是提高学生作文能力的好办法。因此,教师引导学生加强阅读,并对学生进行必要的阅读指导,教给学生阅读的方法,积累语言,是培养学生作文能力的有效渠道。
  1、设置阅读课,把好阅读关,为学生选择优秀读本。大部分语文教师都有这样的困惑:“我在平时经常讲阅读的重要性,也要求学生要加强阅读,可效果就是不太好,这到底是为什么?”这一问题不难明白:教师没有给学生充足的时间,只让学生自己自觉地进行阅读是非常不现实的。因此,将“阅读课”纳入课程表,给学生充分阅读的时间和空间是保证学生“真正阅读”的有效途径。另外,在阅读课上把好阅读关,为学生介绍优秀读本,也是保障阅读效果的关键。简言之,让学生自觉阅读有一定的盲目性,不利于学生提高语文水平,而教师定期到图书室借阅图书供学生阅读,可以让学生增强阅读的针对性,提高阅读的实效性。
  2、加强阅读积累,巩固阅读成果。根据小学生记忆力特点,好多优秀文章在学生阅读后,学生也很难将其中的内容记住加以运用。为此,教师有意识地引导学生把自己认为好的语段、词语等记下来,并在课余时间组织学生小组交流,是提高阅读效果促进学生语言积累的有效方法。
  总之,如果写作是一条大河,它必须由众多支流汇集而成,河水才能源源不断,否则,再大的河流也有干涸的一天。而这些支流就是学生通过阅读得到的语言资源,没有这些资源,学生的作文将是枯燥无味的!
  三、创设生活情境,指导学生进行写作
  学生具备了口语交际能力,有积累了丰富的素材,他们就会产生写作的强烈愿望,以释放积聚的“能量”。此时,教师要敢于放手,但不能撒手,循循善诱,适时对学生进行指导才能促进学生习作能力的养成。
  1、在经历了口语交际练习和阅读积累之后,学生的语言资源已经非常丰富,但真正将这些资源运用于写作时,却不一定运用得好。由于可供选择的东西太多,学生就要对这些资源进行选择和筛选,这时,教师必须对学生加以正确'……剩余内容,请点击下方按钮显示。

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