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发布时间:2019-1-23小学语文低年级阅读教学策略探析

阅读,对于处于启蒙阶段的低年级小学生有着深远的意义,有效的阅读,不仅能够提高学生理解字词的能力,还能够强化学生的语言表达能力,提升学生的语文素养,这对学生今后的生活和学习道路都有着无可取代的作用。因此,教师在日常教学过程中就要不断优化阅读教学的模式,以此为学生提供一个高质量、高水平的阅读课堂,从而帮助学生掌握一定的阅读技巧。本文结合笔者的实践经验,对于小

发布时间:2019-1-20将能力发展与情感熏陶植根于阅读教学中

任何一篇经典的文章都凝聚着丰富的情感,彰显着作者匠心独运的构思艺术,能够给人以美的感染与熏陶,缺少情感与构思艺术的文章是没有生命力的。入选小语教材的作品,内容是异彩纷呈的,体裁是不拘一格的,构思是各有千秋的。这些经典之作是对学生进行语言训练和情感熏陶的宝贵资源。教师应充分挖掘并有效发挥每一篇课文的教育、教学价值,将能力发展与情感熏陶植根于阅读教学中,从而

发布时间:2019-1-17打开批注之窗,迎接阅读教学的春光

批注,是一种传统而有效的阅读方法,它是读者在阅读过程中,将自己的所思、所感、所惑以符号或文字的方式,在文中空白处进行标记和书写,用来帮助理解和深入思考文章的一种读书方式。让学生学会批注阅读,有利于启发学生积极思考,能有效提高学生的阅读能力,激发语文课堂的活力。那么,如何为学生打开批注这扇窗,让阅读教学的春光闯进课堂呢?一、营造氛围,激发兴趣学生刚

发布时间:2019-1-17小学语文阅读选材切入点的改善策略

在当今的小学语文阅读教学中,不少语文教师在阅读选材上具有盲目性和随意性,而随着文化产业的发展,书籍的种类、数量也逐年增加。除此之外,在文化市场中,商品质量参差不齐,这无疑加大了阅读选材的难度。小学阶段的学生年龄较小,心智不成熟,辨别是非的能力弱,教师如果不掌握好阅读教学的正确方向,容易使学生受到不良思想、行为的影响。所以,教师更要注重阅读选材,在选材方面

发布时间:2019-1-17阅读课堂教学中的几个关键环节的处理

近些年我们一直在不断追寻“有效的课堂教学”。那么,怎样的教学才能做到真正有效,让学生在有限的时间内取得有效的体验呢?我觉得,我们的阅读课堂教学应该把握好以下几个环节:一、自主探究,当好引路人自主探究,就是让学生借助教材,根据现实生活、头脑风暴和思考,自主处理信息、认识矛盾、发现问题、解决问题的自主学习过程。当学生的自学能力还未成型时,教师应该教学

发布时间:2019-1-4开展创造性阅读,打造魅力大课堂

语文教学中,阅读教学占据着非常重要的地位,学生通过阅读,习得语文的基础知识,拓宽认识世界的视野,培养语文的综合素养。俗话说:一千个读者眼里有一千个哈姆雷特,即阅读是一种非常个性化的行为,每个人根据自己的个人经验和知识储备的不同,阅读的收获也不尽相同。我们一直强调,读死书、死读书和读书死是读书的几种不良倾向,要想克服此类现象的发生,教学中我们一直强调学生要

发布时间:2019-1-1小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

阅读是学生获取信息的一种重要途径,而写作却是他们通过已经掌握的信息来表达自身情感的一种方式,阅读与写作之间存在着密切的联系,均在语文教学中占据着十分重要的位置。基于此,为了提升学生的语文能力,教师应该注重提升他们的阅读能力与写作技巧,并且探究出一种整合阅读与写作教学的有效手段,进一步提高学生的语文素养。一、多读模仿,行之有效写作离不开模仿,小学语

发布时间:2019-1-1浅谈部编语文教材一年级阅读教学策略

部编语文教材大力倡导学生进行课外阅读,培养学生的阅读能力,提升学生的语文学习水平,以及培养学生的学习能力,为老师和家长的指导学习过程提供了有效的发力点,做到了对语文学习的全局把控和对学生语文学习能力的系统培养。一、部编版语文教材一年级阅读教学现状部编版语文教材是对传统语文教学的一种改革,其更加注重对学生独立自主学习和思考习惯的培养,是一种以学习为

发布时间:2019-1-1小学高年级语文阅读教学有效策略探究

语文是小学阶段的基础学科,阅读教学作为小学语文教学的重中之重,担负着提升学生语文应用能力,增强学生综合素质的重大任务。同时,小学高年级语文阅读教学的有效与否直接影响学生小升初的衔接效果。因此,教师在教学实践中探究高年级小学语文阅读有效性具有十分重要的意义。本文试图从课前预习、课中讲授与课后练习三个方面简单论述语文阅读有效性教学的策略。一、尊重学生主体

发布时间:2018-12-28牵手,让学生在阅读中养成习惯

对于阅读教学来说,要求“扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。但更重要的是通过阅读让学生学会阅读,从中培养良好的习惯。对此,教师要善于通过课堂教学引导学生从阅读中积累语言,提高写作技巧,继而能够培养良好的阅读习惯。一、借助阅读教学,积累语言材料对于学生习作来说,前提是要有一定的词汇量。没有词汇,即便情感再丰富、

发布时间:2018-12-20提高海量阅读有效性的方法研究

海量阅读理念的提出为学生拓宽了学习的范围,延伸了学习的内容,使他们的认知和阅历都得到了丰富,个人素养不断提升。 由于年龄的限制,小学生在学习过程中存在着知识储备不足、认知能力不强的问题。所以在阅读教学中,教师要注重探索教学方法,使其更适合小学生的年龄特点以及心理特点,以培养学生的阅读能力、学习能力和思维能力,真正提高海量阅读教学的有效性。一、 从课内

发布时间:2018-12-20坚持学生本位 推开阅读教学理想之门

对于语文阅读教学教什么,历来都有争论。传统教学中过多关注文本知识与情感,的确无可厚非,但是随着社会科技的发展,从海量信息中学会筛选,学习显得尤为重要。对此“新课标”中也曾明确提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,对于语文阅读教学来说,也应坚持以学习阅读方法与语言文字运用为主。课堂是学生的,对于低年级阅读教学来说,应该基于他们的立场

发布时间:2018-12-20开展“生态阅读” 培养阅读素养

阅读是学生精神成长的摇篮,是文化传承重要的手段,也是学生适应未来发展的基础能力。在小学阶段培养学生良好的的阅读素养,会使他们受益终生。为了达到这一目标,我校开展了生态阅读教学,使阅读回归本真。“生态阅读”,指的是生本、生动、生成的阅读。生本即以学生生命发展为本;生动即有情感的经历;生成即培育读书的品质。我校围绕“生态阅读”的特色建设,将“培养读书品质

发布时间:2018-12-15农村小学语文阅读教学中美育的实施分析

新课程改革标准中明确指出:在小学语文教学过程中应重视培养学生们积极的人生态度、正确的世界观,提高学生们的审美能力及文化品位。农村阅读教学属于整个小学语文教学过程中较为主要的教学内容之一,其中蕴含着较多的美育知识及信息,教师在教学过程中应利用阅读材料中美的因素引导学生感受体验阅读教材中描绘的美的情感及思想,提升学生们的辨别能力,陶冶学生们的情操,提高学生们

发布时间:2018-11-22小学语文阅读教学中的问题意识研究

一、 前言对于问题意识而言,其不单单是让学生自主提出问题与解决问题,也是在学习过程中学生对情境与现象的认识与感知,且有对问题的求知欲以及发现问题的能力。曾有教育家指出,教育的最终目的就是培养学生正确提问与解答问题的能力,可见,无论何时教师都应该引导学生积极提出问题。纵观当下小学语文阅读教学现状,导致学生缺乏问题意识的原因归纳为教师、学生以及家长三方面

发布时间:2018-11-21浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践

现阶段,新课改对小学低年级语文阅读教学提出了新的要求,要求教师在语文阅读教学中注重生活教育理论的应用,让小学生可以井然有序的展开语文篇章阅读。基于此,本文就对陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践进行探究,以期实现小学低年级语文阅读教学目标,提高小学生语文阅读能力。一、 小学低年级语文阅读教学中运用陶行知生活教育理论的意义阐述陶行

发布时间:2018-11-21低年级语文阅读教学的实践和创新策略研究

以小学语文课程的相关标准为指导,在小学教学阶段要注重学生的全面发展,在语文教学过程中,可以借助相应的教学活动,来帮助学生进行语文的学习,在对学生进行知识的传授过程中,还要注重学生在语言表达力、综合理解力等进行相应的教学,从而使学生在学习相关知识时,能够发挥更多的想象力和解决问题的能力。因此,小学语文教师在进行阅读教学活动的过程中要对教学理念进行创新,将教

发布时间:2018-11-19小学语文高年级个性化阅读教学的现状探究

传统的教学模式中,对于学生阅读能力的培养并没有太多的重视,随着“新教改”的不断推进,小学语文教学逐渐向重视学生阅读能力的方向前行。然而单一的教材式阅读难免乏味并且成效不显著,基于此,针对教学特点结合实际开展的个性化阅读模式就展现出特有的优势,能够不断的强化学生阅读能力,丰富学生阅读深度,活跃学生阅读思维,提高小学生语文素养,将义务教育充分的发挥出作用。

发布时间:2018-11-17让阅读教学助力写话能力提升

写话教学一直是小学低年级语文教学的重点,也是难点。学生写话能力不高已经成为一个摆在广大语文教师面前的重要问题,但是许多教师却对此又无可奈何。虽然有的教师也从一些杂志中阅读与写话教学相关的文章或者阅读语文写话方面的书籍,但是在实践中却总感觉用不上去。笔者经过实践认为,编入小学语文教材中的课文都是一些文质优美的文章,也是学生写话的蓝本,如果在阅读教学中渗透写

发布时间:2018-11-15基于小学语文课堂阅读教学的几点思考

一、小学语文阅读教学需要解决的问题1.师生交流模式化,忽视阅读主体阅读教学中,师生交流沟通存在一定的问题,表现为学生被动回答教师提出的问题,学生的阅读主体作用没有发挥出来。教师在教学中教学方法陈旧,与学生的互动交流方式单一,基本上采用教师提出问题、指定学生来回答的方式。久而久之,学生对课堂阅读教学提问失去兴趣,懒于思考,因为这种提问方式不利于激发

 

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