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发布时间:2019-1-19关于微习作教学的思考

时下,微习作已经成为小语课堂教师常用的一种读写结合形式。何谓“微习作”呢?“微”的主要特点是“短,小”,“微习作”也就是指短小的习作训练。众所周知,阅读与写作有着密不可分的关系,要想提升学生的写作水平,单靠一周一次的习作训练显然是不现实的,而课堂微习作正是可以突破常规的习作教学形式,有助于学生阅读与习作能力均得到有效提升。因此,教师应以文本教材为基础,找

发布时间:2019-1-19“模仿迁移”在高段习作教学中的应用

随着新课改不断地推进,很多教育工作者都渐渐重视培养小学生在习作表达方面的能力,也愈加明白习作能力的培养对小学生的重要意义。为了让学生对习作训练产生浓厚的兴趣,教师通常以模仿写作的方式来进行习作教学,以期让学生在模仿训练中积累丰富的语言知识,进而促进写作能力地有效提高。受到文化的熏陶。在高段习作教学中引导学生进行“模仿迁移”,实际上就是对一些美文进行模仿借

发布时间:2018-12-15关于小学语文习作教学有效策略探究

作文是小学语文教学中的疑点和难点,它主要考察了小学生的习作意识以及描述能力,它要求学生可以根据实际生活创作出令人印象深刻的文章。根据我国小学语文习作教学的发展现状来看待,小学生在习作过程中所面对的很多问题,实际上并没有得到根本的解决。所以,如何通过语文习作教学提高小学生的习作能力,则是小学语文教师当前需要重点解决的问题。一、小学语文习作教学存在问题

发布时间:2018-11-13浅谈我的习作教学观

写作是伴随一个人终生的精神生活的一部分,应该是快乐的积极行为。我们应该努力解除孩子心灵的枷锁、手脚上的镣铐,让其流露真情;尊重孩子独特的视角,让其吐露真言;引导孩子留心观察生活,抒发内心真实的感受。一、习作教学:建立“我想写”的自信1.鼓励法解决心理恐惧心理学研究指出,课堂上有三种学习需要在发生作用,其一就是赏识的需要[1]。这种需要强烈的孩

发布时间:2018-11-10让习作教学与语文综合性学习活动有机融合

作文教学一直是小学语文教学的重点,也是难点。尤其是现在的孩子除了学习就是补习,空中楼阁式的生活方式,割裂了孩子与大自然、社会的联系,缺乏情感的体验、生活的感悟,因此,给小学习作教学又增加了一道屏障。通过语文综合性学习活动,使学生获得对生活、对大自然的亲身体验,培养发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学态度和科学

发布时间:2018-11-9小学语文高年级随堂习作教学的现状

在教育改革不断深化与发展的背景下,小学语文作为小学阶段教育中的基础学科,需加强随堂习作教学的开展,提高学生的习作能力,增强其文化素养。而要不断改进小学高年级随堂习作教学的教学效率和学生的学习效果,则需要明晰这一教学所处的现状,以采取有效的教学策略予以优化。一、随堂习作教学在语文教学中,习作教学占据着重要地位,其与语文基础知识教学、语文听说教学和阅

发布时间:2018-11-8生活教育理念下的小学语文习作教学策略

对于小学语文习作教学策略,我们要以贴近生活为原则,培养学生通过观察生活提炼习作素材的能力,组织学生进行生活体验,完成习作作品,最终发展学生基于生活表达自身情感的意识。学生在生活教育理念下,他们的习作作品反映的是自身的生活,折射出学生在生活之中的态度,可以更好地表达自身情感。以下就结合具体的习作教学策略,具体进行介绍。一、培养学生观察生活提炼习作素材的

发布时间:2018-10-2浅谈农村小学习作教学的现状和对策

习作教学始终是语文教学的重点和关键。学生学习语文效果的优劣最终还是由其习作水平的高低进行检验。课程改革实施十几年来,农村小学习作教学有所改观,但就整体水平而言,还不容乐观。对于《语文课程标准》中提出的总体目标:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,仍有比例不少的学生未能实现。这与目前农村小学习作教学的现状有

发布时间:2018-9-27小学语文“写生式”习作教学策略探究

“写生”本是绘画术语,它指的是从大自然取景、物、元素的素描,也就是直接面对绘画对象进行描摹。“写生”的类型有风景写生、静物写生以及人物写生等。写生的关键在于观察、联想。小学阶段的学生性格活泼,对事物充满好奇心,语文教师在写作教学中就可以借用“写生式”教学模式指导学生写作,这不仅是新时代教育的要求,同时也是符合学生阶段特点的教学模式。这样的教学模式能够最大

发布时间:2018-9-27三年级习作起步教学的实践探索

在小学阶段,三年级是作文教学的起点,它既是低年级看图写话的延续,也是为高年级的作文做准备,所以它是连接低年级写话与高年级习作的重要过渡阶段。新课程标准对这一学段的习作课程目标的定位是:首先,强调树立习作的自信心;其次,不拘形式地写出自己的观察、见闻、感悟和想象。因此,这一学段的习作教学中,我们得想方设法来提高孩子们的习作能力。由于小学三年级是一个很特

发布时间:2018-9-24在习作教学中如何培养学生的想象力

想象力是创造性思维活动的一种能力。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”培养学生的想象力,不应该单纯的就文而培养,而应该在多渠道积累表现上下工夫,这样既可以为习作提供素材,又可以为学生在习作时展开想象打好基础。一、要求学生观察生活丰富多彩的家庭生活、社会生活和学校生活不

发布时间:2018-9-23小议小学高年级语文习作教学的问题及其对策

在教育体制深化改革的背景下,现阶段小学高年级的语文习作教学仍旧存在一定的问题,如:教学方法单一、教学模式老套、教学内容无趣等,无法使学生的技能得到有效的提高,如何提高学生的习作水平是目前需要解决的问题。一、小学高年级语文习作教学的问题(一)写作时的感情过于虚假对于抒发情感的习作题材,小学高年级的学生习惯于无中生有,编造虚假的感情,如:在习作与

发布时间:2018-9-12浅谈小学中年级习作入门指导

三年级作文的入门教学没有捷径,只有做好这个“系统工程”才能逐步培养学生的写作能力。一、“写作”是一个系统工程习作教学不只是课堂上40分钟的事。学生首先得积累语言词汇作为构建文章的基本材料;获得感知语言,运用语言的能力;积累写作素材;获得写作经验,继而写作从学习运用走向灵感迸发,得以创新。平时课堂上要注重学生的读与讲,课堂下也要广泛地阅读适当地

发布时间:2018-9-12论农村小学生习作教学的重要性

通过多年的教学发现,农村小学生作文却存在诸多问题。打开学生的作文本,千人一面、千人一腔的克隆之作随处可见,学生的观察力、分析力差,看问题视野狭窄,材料东拼西凑,文体不清、词不达意现象非常普遍。小学生在平时的习作练习中常采用的写作方法有编、抄、背、写、仿。学生的思维受到束缚,个性的发展受到了压抑。试想这样培养出来的学生又何谈创新呢?究其原因,具体表现在以下

发布时间:2018-9-12小学中高年级习作教学的顺序性

在小学中高年级语文教学中,习作教学的重要性和难度居高不下,而实际教学效果却总是不尽如人意。教师在习作教学过程中发现学生最常說的一句话就是:这篇作文写过了。但事实上教师是根据单元要求提出的习作训练来进行教学的,这就反映出习作教学的顺序性存在问题。一、小学语文习作教学的顺序性小学中高年级语文习作教学通常是以教材单元为核心,根据每单元“口语交际·习作”

发布时间:2018-9-10关于小学语文片段精读的策略研究

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是语文课程学习的重要目的。而学生学习语文教材编写的一篇篇优美的范文是达到这一目的的主要途径。教师应怎样教学精读课文呢?片段练习是介于写话与写篇之间的一种作文训练形式,它一般要求围绕一个意思写好一段话,或者把一篇文章的重点段落写

发布时间:2018-7-26浅谈小学语文习作教学策略

核心素养理念是新的教学理念,旨在以小学生为中心,提高小学生学习兴趣,锻炼小学生自主学习能力,培养小学生全面发展。本文主要是基于核心素养基础,对小学生写作能力提升策略进行探究分析。本文以节日描写为案例,从阅读训练、字词训练、句子训练、段落训练几个角度出发,以学生为中心,创新教学方式,进而全方面地提高小学生的写作能力。一、 阅读训练,提高写作领悟能力

发布时间:2018-7-8让习作教学在孩子的生活中飞扬

课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”其中,“运用”的很大成分应是“写作”,而“写作能力是语文素养的综合体现。”因此,作文教学改革理应是语文教学改革的重要组成部分,写作从本质上讲是一种自我表达和实用交际的需要。然而,在我们实际的教学中,我们教師也找不到很好的突破口。很多孩子迷失了习作方向,甚至可以说找不到习作的方向,对写作感到茫然,对周围世

发布时间:2018-5-31遵循儿童本真 促进小学习作教学

一、儿童习作失去本真的原因阅读的根本是要回归生活,而小学习作要源于生活。习作应当是儿童与生活相互关联下的真实表达和感情流露,而不是阅读后对文字重新堆砌又回到习作中的过程。儿童习作中的这种“无我”,恰是因为缺乏儿童的本真,缺少对自我生活的真实表达。究其原因,主要有以下几点。1.小学语文课堂习作教学中,教师指导失度很多教师在教学中仍延续着传统习作

发布时间:2018-5-5浅谈如何在小学中年级习作教学中提高学生的习作水平

一、注重教学方法的指导,从基础抓起中年级是作文的起步阶段,教师应该从最基本的作文训练开始。如何把句子写通顺,如何把事情写清楚、说明白也是基本的表达训练,更是中年级学生作文的起点。而把句子写通顺、把事情讲清楚看似很简单,其实很难。比如人教版小学语文三年级上册的一篇习作,写身边最熟悉的人。学生知道了写什么,但是却不知道怎么写。于是我做了如下教学设计,也达

 

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