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发布时间:2019-1-18积极语用下小学语文读写结合策略

阅读与写作是语文教学中的一个有机的整体,而不是孤立的两个问题,这就需要我们改变当前小学语文教学中阅读教学与写作教学割裂的现状,带着写的任务上阅读课,带着读的任务上写作课,基于积极的语用理念,拨动语文教学中最灵动的音符,奏一曲语文读写共生的和谐之曲。一、以读促写:厚积薄发,举一反三阅读是学生获得信息的主要路径,通过丰富的阅读学习活动,发挥教材的载体

发布时间:2018-12-19捕捉切入点,开展读写结合教学活动

“读书破万卷,下笔如有神”,阅读和写作之间有着相辅相成的关系,教师在小学语文教学中要充分利用两者的辩证关系,指导学生展开读写结合的学习。教师在教学中要考虑阅读和写作的融合度,把握住两者的切入点,这样才能更有效地设计教学环节,促使学生提高学习效率,让阅读和写作的能力都有所提高。一、梳理信息,概括文本大意在鼓励学生展开初步阅读时,教师就要鼓励学生尝试

发布时间:2018-12-2小学阅读教学中读写结合策略刍议

对于小学语文教学而言,学生对于阅读能力和写作能力的提升需要同步和同时进行。小学语文教师应该将对于学生听说读写能力的锻炼与日常的教学活动进行结合,使得学生获得全方面的发展,实现对于学生语文综合素质的整体提升。不过综合来看现在国内小学语文的教育效果不甚理想,学生的读写能力的水平参差不齐,对于学生阅读、写作能力的训练成为广大小学语文教师的重要工作方向。1.

发布时间:2018-11-17小学低年级语文教学“读写结合”研究

小学语文要进行写作能力的培养,这是语文教学的重要部分。课改后对于学生的写作更是重视,要求进行读写相互渗透学习。小学低年级是学生为写作进行基础积累的阶段,教学过程中,老师要做到有效引导,促进学生积累各种素材,进行读写结合。一、进行大量阅读,积累词汇量,为写作打好基础语文课标要求,低年级语文教学目的是进行字、词、句的练习和阅读习惯的培养,在阅读过程中

发布时间:2018-11-13读写结合教学模式在小学语文教学中的实践研究

随着传统文化之风的盛行,我国将教育重点放在了语文教学过程中。因此,当代教育工作者应该在小学语文教学过程中实行读写相结合的教学模式,通过读写相结合,使得小学生对于语文知识学习有着更加深层次的理解,从而产生学习语文的学习兴趣,最终提升小学语文教学质量。一、以读写相结合的模式促进语文基础知识的巩固(一)以多媒体教学实行读写相结合的教学模式现阶段,我

发布时间:2018-10-27对小学语文教学中“以读促写 读写结合”的研究

关于“以读促写,读写结合”的策略可以说是小学阅读和作文教学的基本任务,也是对教师的基本要求,如果能够让学生顺利地完成阅读,那么通过这种方式,学生可以很好地提升自身的阅读能力,并能够充分运用到写作当中去,可以更深刻地了解语言的内涵,能够促进学生的全面发展[1]。一、语文读写教学方法的现状在小学语文的教学过程当中,有部分老师把阅读和写作拆开来进行教学

发布时间:2018-10-10小学语文教学中读写结合能力的培养

在平常小学语文教学过程中,大量阅读可以丰富学生的课外知识,学习到在书本上闻所未闻的东西,对于学生写作也有很大的帮助。所以读写结合在小学语文教学中是很重要的,小学语文教师在教学过程中要注重对学生读写能力的培养,但当前语文学习中严重忽视对学生读写结合能力的提升,教师也不能正确的看待读写结合对学生的重要性。[1]一、小学语文读写教学的现实问题1.忽视语

发布时间:2018-10-7小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

引言读写结合是小学语文的重要教学方法。读与写是相辅相成,相互促进的辩证关系,读指的是多角度多方位的吸收过程。写是从读中汲取养分,也是一种表达方式,能够与作者进行思想情感交流。在小学语文教学过程中,应用以读促写教学方法,能够使学生由感性认知转换为理性认知,从感性训练活动中获取知识,拓展学生的创造思维与分析思维。[1]一、小学语文阅读教学中读写结合教

发布时间:2018-10-7浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学措施

一、读写结合的定义与开展意义1.读写结合的定义关于语文教学中读写教学的定义,国内和国际学术界对此有不同的解释。我国著名教育家叶圣陶先生曾经论述过读与写的关系:“读与写甚有关系,读之得汉,所知广博,眼光提高,大有助于写作练习”。从狭义上来讲,读与写结合可以解释为读到什么就写什么,读了一篇人物传记,就写一篇人物传记,读了一篇游记就写一篇游记,等等。这

发布时间:2018-9-25小学语文读写结合教学的有效策略

注重学生的能力培养,提高学生的文学素养,增强小学语文知识的功能性等,符合当代学生发展规律的要求,具有实际应用价值。因此,相关部门应推动小学语文读写结合教学的发展,做出深入、透彻地研究,并准确、有效的实施,以提高小学生的语文能力。教师的教学设计应针对读写结合进行专项训练,以提高小学语文读写结合教学效率和小学生的读写能力,这符合《新课程标准》对小学语文课堂的

发布时间:2018-9-23浅谈农村小学语文教学中读写结合的有效策略

从古至今不论是大家叶圣陶、崔峦先生,还是普通语文教育工作者,都毋庸置疑地认为在语文教学当中,不仅要加强学生对阅读的理解,还要加强阅读与写作的联系,做到读写渗透、读写结合,两者互补,通过一者影响另一者,促进学生对语言的感悟和理解,提升表达能力。一、当前农村小学语文教育中实施读写结合存在的问题目前,虽然随着时代经济的进步,农村教育开始慢慢变好,但是依

发布时间:2018-9-19探究小学语文教学中读写结合能力的培养

在小学语文教学过程中阅读和写作是教学的核心内容,在小学阶段的阅读指的是通过阅读课文或者一些课外的文章来获取相关的知识,获取到的知识不仅能够扩充学生的知识面还能够让学生把获取的知识当作写作的素材,让学生在写作的过程中能够拥有丰富的写作素材。在小学阶段的写作指的是学生将自己的真实感受表达出来,对于小学生的写作要求并不是很高,不一定要要求学生会很多的写作技巧,

发布时间:2018-9-7浅谈小学语文“读写结合”的指导策略

对当前我国小学语文阅读教学基本情况进行公析,发现在教学实践中普遍存在着重视阅读轻视读写结合教学的现象,没有将阅读教学和写作训练进行有机结合,导致学生在阅读过程中无法深刻领悟文章情感;学生的写作能力明显偏低,往往会在写作训练中出现语言干涩、内容空洞的情况。所以在小学阶段的语文教学中,教师要有意识的贯彻“读写结合”教学思想,真正实现“读中学写、以写促读”的教

发布时间:2018-8-11小学语文读写结合同步提高的教学实践

小学语文教学中对学生们至关重要的是阅读和写作的培养。阅读和写作之间进行结合教学的目的和意义在于进一步加紧阅读和写作联系,科学性且系统性的对学生们进行教学,提高对学生们的教学效率和教学质量。但是,将两者结合运用到实际教学中产生了一系列问题,比如对阅读和写作的往往会存在许多误区,或者对阅读和写作的结合并没有引起足够的重视;或者学生没有对阅读和写作的结合的精髓

发布时间:2018-7-26小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用

一、 引言小学阶段进行语文阅读教学,有利于小学生语文阅读水平的提升,让小学生在开展阅读的过程中充分感受中国文化的魅力。目前,有些小学教师对培养小学生语文阅读能力的重视程度不够,并未将语文阅读教学的积极作用充分发挥出来。因此,本文首先分析了在小学语文阅读教学中运用读写结合教学模式的意义,然后对读写教学模式在小学语文阅读教学中的运用进行了具体的分析,希望

发布时间:2018-7-9探究小学语文教学中的读写结合教学法

语文是小学阶段重要的基础课程之一,对学生未来的发展具有非常重要的作用。新课改教育政策的实行为小学语文教师开展教学活动提供了更多的思路。传统的小学语文教学方法已经无法达到较为理想的教学效果。因此,小学语文教师应该对新课改政策的内容以及读写结合法的应用原理进行深度解读,并根据学生的实际情况以及教学内容,利用读写结合的方法,为学生开展语文教学活动,从而真正发挥

发布时间:2018-7-9读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

随着素質教育的不断推进,越来越多的教师开始着重创新课堂教学的形式,尤其是在小学语文阶段的课堂教学中,小学作为学生的启蒙学习阶段,教师一定要借此时期来奠定学生的文学基础和素养,它需要教师结合现代化的教学要求进行教学课堂的创新与改革。其中最为广泛的一种方式在于读写结合,阅读和写作作为语文教学中不可缺少的两项因素,教师可以将二者结合起来开展教学,通过这种方式来

发布时间:2018-6-23阅读带动表达,提高小学生语言表达能力

语文课程是培养学生语言文字的运用能力,为学生全面发展和终身发展奠基的基础学科,是实践性很强的学科。在教学实践中,小学中低年级往往容易出现重视字词的积累和阅读教学,忽视阅读和写作的内在联系等问题。小学中低年级的语文教学,应注重阅读和写作的结合,以阅读为切入点,带动表达,以读促写,提高中低年级小学生的阅读能力和语文综合素养。一、找准连接点,设计利于学生表

发布时间:2018-6-19小学六年级语文读写结合教学的实践应用

语文教学之核心即为培养学生口头表达、书面写作、阅读理解之能力。然而一直以来,我国小学语文教学过于注重教材课文的解读,对于学生写作以及口语之能力培养较为忽略,且在教学中割裂各项能力的培养,致使教学效果不佳,学生语文能力难以有效提升。特别对于写作教学,教师往往大费周章地单纯讲解写作技巧,致使学生兴趣低下,学习效率极差。而新课改背景下,读写结合教学策略的提出实

发布时间:2018-6-6让学生快乐读和写

1.目前我们单篇课文阅读教学的弊端1.1教师教学方法单一,教学模式陈旧。单篇课文阅读教学教师指导多流于应试层面,忽视学生主体体验与感受,忽略阅读本质是为了实现写的迁移。教师关注的是学生对语文知识的掌握程度和技能训练达到的水平。1.2学生阅读量少,课余时间里只能看看电视,获取少得可怜的书本外的知识,或者根本不看书。另外,相当一部分学生属于留守儿童,

 

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