论小学语文写作教学中如何培养学生观察能力

发布时间:2019/11/7 7:49:00 编辑:goodook 手机版
  写作包含在小学语文教育中,能够将语文教学的成果展现出来,而且,通过写作,学生们也能够展示出自身的语文应用能力。而学生的观察能力有着十分关键的影响作用,直接关系到作文写作水平。因此,这就需要语文老师做出高度的重视。
  一、努力激发学生参与观察活动的兴趣
  只有产生了写作的兴趣,学生们才可以在写作中保持高度的热情,并以真正的态度对待写作训练。这样一来,也有利于教师获得良好写作教学效果。但是当前小学语文写作效果十分不理想,之所以出现这样一种问题,主要是因为学生们不具备丰富的作文写作素材,使得他们不知道在文章中写些什么内容。导致这一系列问题出现的主要原因,是学生们不具备良好的观察能力。为此,这就需要语文老师不断努力,促使学生们学会观察生活中的各种事物,让学生们在面对新事物时保持好奇心。与此同时,语文老师在带领学生们展开观察活动时,还应该强调激发学生的积极性,让学生们在这一过程中有效提高自身的观察能力。
  比如说,语文老师在向学生们讲授完《老人与海鸥》这篇文章之后,便可以为学生们设计一堂作文课,让学生们以小动物为主题,写出一篇关于小动物的作文。在这一过程中,教师可以将作文主题定为“——的老虎”。在布置完作文题目后,教师可以倡导学生们利用周末的空余时间,到动物园观察老虎。对于老虎这一动物,很多学生可能充满了兴趣,因为他们知道老虎是动物之王。由此一来,在兴趣的带领下,学生们便能够细致的观察老虎。由此可见,在兴趣的引导下,学生们能够很主动地观察老虎,并将有关老虎的各方面内容写入自己的作文中去,这样一来,也有利于学生们呈现出具有特点和特色的文章,同时,在实际活动中,学生们的观察能力也可以得到更加切实的提高。
  二、鼓励学生对周围事物进行全方位观察
  在观察一件事物时,如果观察的方式或者是角度不同,那么事物所呈现出来的内容也有所不同,这样一来,观察得到的结果也会完全不一样。因此,在小学语文作文教学中,教师为了让学生们发现事物所存在的特点,应该充分结合学生的特点和写作情况,以此来设计科学合理的观察方法,这样一来,也有利于学生们获得全方位的观察体验,从而使学生们在体验过程中发现多种多样的写作素材。就小学生而言,他们所生活的环境和见到的事物虽然是多种多样的,但是因为他们年龄小,不具备丰富的生活经验,所以很难充分的认知相关事物。如此一来,学生们便无法对事物的整体面貌和其中包含的丰富内涵进行充分的了解。面对这样一种情况,教师在进行对学生们的写作教学时,就更应该倡导学生们站在整体角度,以此来展开对相关事物的观察。
  另外,教师在对学生们进行实际的写作教学时,不能够直接要求它们对某一物体展开观察,也不能够直接告诉学生们这一物体的相关特点,而只能够在学生的观察活动中起到辅助作用,让学生们自己去观察。在学生们观察结束后,语文老师只能够采用学术评价的方式去判定学生的观察结果,而不能够过多的评价其他性质的内容。与此同时,语文老师也不能够用标准化的答案去评价学生的观察结果,因为这样不利于学生的个性化发展,也会阻碍学生形成良好的观察能力。
  三、推动学生想象能力的提升
  在小学生认知世界的过程中,观察能力是一种非常基础的认知方式,而且,这也是小学生形成其他能力的前提条件。在人教版的小学语文教材中,经典名著的含量是非常大的。其中,文章作品中所呈现的事物可能是学生们熟知的,也有可能是他们从未了解过的内容,在面对这部分内容时,学生们可能会难以有效地掌握知识。因此,語文老师要想让学生们更好的接受新事物,就应该重视学生想象力的发挥。在学生发挥自身想象力的同时,他们的观察能力也可以得到明显的提升,而且,这也让学生们由感性的认知事物转变为理性的认知事物。
  四、总结
  总而言之,在写作教学中,语文教师需要尤为重视培养学生的观察能力。当学生们养成了良好的观察习惯后,他们便能够处处留意日常生活中的各种事物,善于挖掘事物的本质和内涵,这样一来,也可以使学生们的文章呈现出别样的风格,让他们在今后的写作中创作出更好的作品。
  参考文献:
  [1]蔡佳欢.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法探讨[J].新智慧,2018(31).
  [2]周玲芳.学生写作兴趣和写作能力在小学语文教学中的培养[J].课外语文(下),2018(5).
  [3]张明明.试论观察法在小学语文习作教学中的应用[J].新课程·小学,2018(8).