读写结合在小学语文阅读教学中的应用

发布时间:2019/11/6 13:13:00 编辑:goodook 手机版
  重视阅读教学是教育发展的必然要求和趋势,也是新课改精神的重要体现,所以,教师要认真对待阅读教学中存在的问题并对其改正,阅读教学并不是让学生单纯的阅读,而是让学生在阅读中思考,感悟和探索,在字句中增强记忆和理解内容以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力,将所学的知识和技能应用到现实当中,在提高学生语文文化素养的同时促进学生的全面综合发展。因此,教师要利用创设情景以引发学生深思和拓展延伸以培养学生的想象能力,以解决阅读教学课堂中存在的教学模式不合理的问题和学生自主学习意识不强的问题等。
  一、小学语文阅读教学中存在的问题
  (一)学生自主学习意识不强
  教师在阅读教学中发现大多数学生都没有较好的阅读习惯和兴趣,并且学生的语文基础知识较薄弱,自主性学习能力较差等问题也加重了语文阅读教学的难度,更加不利于语文教学中自主性阅读教学的实施。学生因为传统的教学方式影响,习惯于跟随教师的思路去思考并且对教师的提示产生依赖心理,不利于学生自主性学习能力的培育和学习创造能力的提高,消减了学生学习的兴趣和热情并且不利于学生的个性化发展。
  (二)教育模式不合理
  学生在近现代的语文教学中是作为观众而存在的,与之对应的教师讲学才是教学过程中的主体,这种教育模式不利于学生自主性学习能力的培育和学习创造能力的提高,并且教学内容大多陈旧枯燥,因为,教材中所选的内容过于注重对阅读做题技巧的学习而忽视了阅读教学内容的趣味性,并且内容过于陈旧且脱离实际不易引起学生的共鸣,教学方式过于单一刻板也不易提起学生的学习兴趣,教师对文章过多的讲解和剖析使学生不能感悟文章所蕴含的巧妙之处与丰富的思想,所以教师习惯于灌输知识的教学方式使学生自主学习机会减少,不利于学生学习能力的培养和学生综合全面的发展。
  (三)教学理念不合理
  传统的教学理念是极其注重学生的成绩的,阅读教学相对于其他教学而言,不能简洁且快速的达到提高学生成绩的效果,所以教师不会注重语文的阅读教学甚至可能会缩短阅读教学的时间,而注重语文的综合专题训练虽然提高学生的阅读和做题技巧,利用课堂的有限时间提高学生做题的能力和技巧,但是却不能有效提高学生的知识文化素养。
  二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
  (一)创设情景以培养学生的阅读想象能力
  教师在课堂中可以充分利用语文教材中的资源,如跌宕起伏的故事情节和美妙绝伦的景色描写等,为学生创设一个适合的情景来引发学生的思考和探索,并启示学生这些文字所蕴含的哲学道理来给学生提供较大的想象空间。比如,在教育有关亲情的文章时,教师可以用深情的语言来朗诵和真实的日常生活例子来触动学生的内心,让学生在此氛围情景中想起日常与父母亲生活中相处的点滴,加深学生的感恩之心,并且可以让学生自拟题目写一篇与父亲或母亲之间发生的事的作文作为课后作业。在课堂外,则要加强与学生的交流和沟通来了解学生的思维并为学生推荐合适的书。
  (二)拓展延伸以提高学生写作能力
  教师可以在阅读教学之中可以对教学内容进行拓展和延申,对所学的内容进行引导来使学生更好的理解文章,与文章产生共鸣。教师可以让学生由阅读而产生的喜怒哀乐等感受通过作文表达出来,让学生在现实生活中寻找创作灵感,并将强烈的感情化为写作动力,创作出情感充沛且文辞精彩的佳作。比如,教师在讲《将相和》一文时,可以引导学生了解廉颇和蔺相如两人的性格,并在跌宕起伏的故事情节中让学生感受文中人物所蕴含的情感和写作技巧,在课堂结束时可以布置一篇读后感让学生表达自己的感想。
  (三)激发学生的兴趣和培养学生的良好习惯
  增加学生学习的兴趣并提高学生学习的热情可以提高学生学习的自主性和积极性。对于有兴趣的东西学生可以集中精神且思想活跃的学习,能够提高学生学习的效率。激发学生的学习兴趣有助于学生养成良好的习惯。比如,教师在阅读教学中让学生充分了解文章的魅力,引起学生的阅读兴趣,并根据学生的性格爱好为学生推荐适合书目以帮助学生培养良好的阅读习惯。
  三、結语
  综上所述,教师若想提高阅读教学的效率就必须将读写结合起来,在阅读教学中以灵活的教学方式提高学生的阅读写作能力和语文文化素养,让学生顺应时代的发展潮流得到综合全面的发展。
  参考文献:
  [1]郭瑞清.对小学语文阅读教学的几点思考[J].教育现代化,2017(36):43-47.
  [2]李威.小学语文阅读教学的方法研究[J].中国校外教育,2018(27):27-31.