浅析小学语文教学中习作技巧

发布时间:2019/11/6 13:08:00 编辑:goodook 手机版
  小学语文教师要重视习作教学,通过多元化的教学形式积极开展习作教学活动,让学生掌握更多有效的习作技巧,为学生今后的发展奠定坚实的基础。
  一、转的确教师角色定位
  角色是具有特定身份的人在一定环境和场合中需要履行的相应权利和义务规范,并且所做的事情应该与其具体身份和地位相互一致,进而满足人们对这一角色的期望,符合人们的行为观念要求,这是构成社会群体或组织的基础。由于每个人在社会中的位置和所处的情况不同,不同角色的定位需要结合其所应该履行的职责和性质进行区分和辨别。老师是在学校从事教育教学活动并且具有特殊身份的工作角色,所以教师应该适应这个角色要求以显示与其他行业的不同特点和行为特征,同时在一定程度上教师的作用是不固定的,会随着教师所处的时间和空间的变化而不断变化和发展,因此老师不得不经常在各种角色之间进行转换,甚至在现实中教师的角色并不是一致的,需要结合具体情况进行合理的定位和转换。
  二、走进生活,积累素材
  大部分学生在写作时语言多为“流水账”的形式,缺乏修辞手法,不能给读者美的感觉,文章主旨不明,读者找不到阅读的重点。其主要因素在于学生没能走进生活,缺乏对生活的观察。如春夏秋冬的变化以及我们身边每天发生的事情,都是值得观察利于习作的素材,但是都被学生们忽略掉了。因此,在平时的教学中,教师要注重培养學生对身边事物的观察能力,多鼓励学生走进生活,观察生活、感受生活的点点滴滴,多参加一些社会实践活动,为习作积累更多的素材。引导他们将观察后的心得体会以及事物的变化过程通过手中的笔来表达出来,并适时进行指导,从而逐渐培养学生写观察日记的良好习惯,把自己的所思所想都写出来,与同学、老师、家人一起分享,并通过沟通交流吸取更多的经验,进一步提高学生的习作能力。
  三、指导朗读,丰富素材
  在一篇课文中最出彩的地方往往是细节描写。它着眼于细小,却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段,是优秀作品不可或缺的部分。我们在教学中,想要有效提高学生的习作水平,需要教师加强对学生的朗读指导训练,进一步提高学生的朗读水平,充分展示其语言、节奏等方面的优势;要注重引导学生对优美文章的内容细细品读。在进行朗读指导的过程中,教师可以引导学生对一些描写人物形象、外貌特征、心理活动等形象描写的细节部分以及一些静物的描写方法,如物体的颜色、形状等,进行多读、多看、多领会。这样不但可以让学生品读文章优美的词句,体会文章的思想感情,还可以丰富学生的语言素材,積累更多的词汇、语句,提高学生的习作水平。
  四、仿写句子,勤练笔
  小学阶段语文教材中的文章,皆文质兼美,其写作的方法都具有一番独特的韵味,文字生机勃勃,有的选材精当,有的构思奇特,有的刻画鲜活,所以,这些都可以用来作为学生练笔的模板。这就要求教师在指导阅读时独具慧眼并能发掘文章的可仿点,引导学生学习运用课文中的写作方法和技巧,表达自己的真实情感,增强语言的运用能力。比如:在《桂林山水》一文中,其在第二自然段运用对比衬托及排比的修辞手法叙述了漓江水所具有的“静、清、绿”三个特点,我们就可以让学生对此进行公园、校园及其他所见之景的仿写小练笔。
  五、乐趣实践,快乐习作
  古人云:“童子之情,乐嬉戏。”有趣的游戏活动能激发起学习的欲望。所以,教师要结合小学生的实际特点将游戏、活动带入到课堂中,用欢乐激发学生的学习兴趣,在有意无意间与学习结合在一起,让学生在乐趣中畅谈,既可以锻炼学生的语言表达的能力,又可以拓宽学生的习作思路。所以,教师可以根据学生的情况来确定活动场地及内容。如参加研学实践活动,教师可以组织学生进行春游,带着孩子到田间、河边等空旷的地方走一走,看看大自然的景色,然后用手中的笔记录下自己的所见、所闻、所感;又如举办游戏、比赛活动,学生在游戏和比赛中会更加热情,更容易激发他们的兴趣,如击鼓传花、跳绳比赛、拔河比赛等等,学生们通过自身的体验更能够深刻地感受到其中的乐趣。这些实践活动能让学生积累更多鲜活的素材,更加利于他们写作。
  总而言之,小学语文作文习作教学对小学生今后的发展十分重要,习作技巧也是小学生学好语文的关键性因素。语文教师要加强对小学生习作技巧的培养,结合学生的学习情况创设符合他们的教学情境,努力提高他们的习作热情和兴趣,促进小学语文教学质量的提高。
  参考文献:
  [1]杨文利.如何提高小学语文习作教学[J].散文百家(下),2015(11):117.