初探关于小学语文阅读教学的几点思考

发布时间:2019/3/14 19:42:00 编辑:goodook 手机版
  一、培养学生良好的阅读习惯
  人是在大量的阅读中被潜移默化的,知识需要一点一滴地汲取,然后才能慢慢地进步。阅读是伴随人一生的,就像三餐,不能停止或间断。米饭是维持我们生命的粮食,而阅读就是我们精神的食粮。它必须像每日的饭食不停地供应,不停地让我们的心灵得到滋润。所以我们需要将阅读培养成孩子的一种习惯。让孩子定时交一篇阅读笔记也是一个不错的方法。让学生把书中写的好的部分,或是自己的感想记录下来。好记性不如烂笔头,把自己从书中学到的用自己的语言记下来是个不错的学习方法。阅读就是在这样的日积月累中,慢慢地充实着读者。所以,阅读,一定要持之以恒。
  二、合理安排教学程序
  阅读教学中,程序的安排也尤为重要。安排得当的程序,能使教学条理清晰,井然有序,反之,教学很可能会陷入混乱。安排教学程序,事物的内在发展逻辑要遵循,此外,还要遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。如阅读教学中“整体—部分—整体”的序列是必须遵循,不能任意改变的。但每篇文章也不能逐句逐段逐篇地千篇一律地进行学习,这样只能让阅读教学变得枯燥乏味,让学生心生厌恶。
  基于此,我们可以采取合理的、灵活的变序方式,从而优化教学过程,使阅读教学事半功倍。但教学内容的变序也不能随心所欲,而是要以现代堂教学理论为基点,依据教材自身的特点,突破传统的教学模式,实现教学过程的最优化。如对于交待了事情的前因后果的课文,我们可以从课文记叙事情的结果或结论入手,如一位教师在教学《草船借箭》这篇课文时,就从“周瑜长叹一声,说:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!’”入手,引导学生讨论“起因是什么?诸葛亮在哪些地方表现出他的“神机妙算”?”,学生自然而然地就会从文本中找事实,举例子,进一步理解他的知天文,晓地理,识人心,善谋划。由此可见,在阅读教学中对教学序列的合理安排,是优化教学过程,提高阅读教学的有效性的重要手段。
  三、培养学生的学习独立性,提高课堂效率
  每学习一篇课文时,首先,让学生做好预习,联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次,小组内交流,交流自己的疑惑之处,交流中遇到分歧时,可以讨论解决,或者请求教师帮助。最后,考查词语的运用,教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的,给学生提供字词环境来指导学生的运用。
  每学完一课在全班进行检测展示,让学生评价哪些小组学得好,哪些个人学得好,给予表扬和鼓励。还应该常常让学得好的学生介绍学习方法,他们有时比教师想得还多,还周全。如:学到“或”字时,就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功’”“‘裕’就是丰衣足食”“‘劣’就是下的工夫比别人少”......学生的兴趣很高,自信心很强,而且检测结果表明,他们对字词掌握的程度和效果,都比原来教师教的时候好,这激发了他们极大的学习热情,真正提高了学生的自学能力。
  四、确定学生主体地位,帮助学生自主阅读
  1.自主选择学习内容。学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣爱好、学习基础各不相同,在进行个性化阅读教学时,教师应充分尊重学生的选择,从而使他们真正成为阅读的主人,促进其个性化的发展。一些写景的课文,往往采用“并列式”的结构,如果依据学生的兴趣爱好,先让他们选择自己感兴趣的内容自主学习,再进行全班交流,非但不会影响教学效果,反而会让学生变教师的“要我学”为发自内心的“我要学”。
  2.自主选择学习方式。每个学生都是独特的个体,他们有自己最擅长的学习方式。在教学中,我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学《燕子》这课时,可以尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的:有的学生轻声朗读,边读边思考;有的快速默读,边读边旁注;还有的分小组合作学习……尽管采用的方法各不相同,但对学生来说却都是行之有效的。
  五、加强积累,促进学生全面发展
  有些学生虽然读了很多文章,但是平时并不注意知识的积累,在写作时仍然无话可说。知识的积累是一个漫长的过程,教师可以让学生准备一个笔记本,在阅读中遇到好的句子或段落时,要及时摘抄下来,并且要经常翻看,为以后写作积累素材。教师还要经常为学生提供写作的机会,并且让学生尝试写不同类型的文章,让学生将不同的素材运用到不同的作文当中,以提高学生运用素材的能力。
  此外,教师还应该让学生走出课堂,将学生的阅读向课外延伸,为学生推荐一些课外读物,让学生拓展阅读,还可以每周设立一节阅读课,让学生在課上阅读自己喜欢的读物,以培养学生良好的阅读习惯。这样学生广泛阅读必定能丰富知识,开阔视野,拓宽思路,提高阅读能力、写作能力和自主学习能力。
  小学阅读教学的过程中,教师不但要在课堂上教会学生阅读的方法,而且要不断改善学生的课外阅读环境,加大学生课外阅读量,让学生将课内学会的阅读方法运用到课外阅读当中,进一步提高阅读能力。
  参考文献:
  [1]王井娟.小学语文阅读教学方法列举[J].小学时代(教育研究),2011(02).
  [2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学,2011.