低年级语文课堂教学策略探研

发布时间:2019/3/12 19:07:00 编辑:goodook 手机版
  一、现实中的困惑
  众所周知,语文新课标对每个学段都指明了所要达到的课程目标,如何把这些抽象的课程目标转化成具体的课时目标,指向可操作的教学内容,需要每名教师去思考,去总结。二年级语文教学中,两个课时需要达成的目标一般是这样划分:
  看了这个表,相对课标来说教师也许会清楚了一些,但还是会有些疑惑,如什么叫“初讀课文,整体感知”,什么叫“学词学句,表达运用”。
  二、低年段的语文教学重点
  学生掌握了“听、说、读、写”这四种能力,就是语文能力的获得,就能促进核心素养的提高。(1)听:听得准确,抓住别人讲话的中心,理解所听内容的实质。(2)说:做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。(3)读:掌握朗读与默读的阅读形式;理解词、句、段、篇的阅读内容;掌握对于文章脉络的逻辑思维能力;掌握基本的阅读策略和方法。(4)写:通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
  基于此,二年级第一学期注重培养学生如下四个方面的语文能力:一是利用文本识字、学词、学句,会读、会写生字词。本学期更注重培养学生自主识字能力,教师要给学生提供丰富的阅读环境,让其在阅读中识字。二是培养学生的语感,让学生学会有感情地朗读。二年级课文开始变长,内容丰富,是培养朗读能力的重要时期。三是指导学生说话、写话。学生要从简单的一两句话开始,学会用正确的句子表达。尽量结合课文,可以仿写,也可以拓展延伸。四是注重书写指导,使每个学生都要写规范字。
  三、低年段的语文教学方法
  教师应按照语文学习的基本步骤,以“自主学习、合作交流”为基本形式,让学生走进文本,以读为本,经历学习的过程。教师适当点拨,将学生的学习引向深处,将课堂还给学生。在此思路的基础上将教学流程分为如下环节,并提供相应的策略参考。
  其一,揭题导入,初读课文。这一环节有两个主要任务:揭题激趣,即让学生带着自己的感受读课题,带着疑问和好奇走进课文;初读课文,即给学生充分的时间自读,让他们大声朗读,读通读顺,初步感知。具体环节如下:(1)教师用图片或者语言导入课文,板书课题。(2)看到题目产生疑问。(3)学生带着疑问自由读课文,读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
  其二,检查字词句板块学习,读通全文。这一环节主要有三个任务:板块识字、学词、学句;重组课文中的字词,以课文为载体,学习生字新词;字不离词,词不离句,在语言环境中理解重点词语。在学习重点词句的基础上,进一步深入理解课文,并用朗读的形式表现出来;表达训练,抓住重点词组句式和句子句式,进行扩展训练,提高表达能力。
  其三,搭建支架,概括文意。这一环节要求学生分自然段学习,在填空支架下完成对文章大意的概括。教师要在学生的最近发展区内,给出支架,初步培养其概括能力。首先,从整段入手,整体朗读这个段落,填空完成大意概括。其次,在复习重点词语的基础上,尝试填空概括全篇课文讲了什么。
  其四,读写结合,迁移运用。这个阶段要让学生分别进行典型句式、段式结构、篇章结构、遣词造句的练习。
  其五,写字指导。低年级学生的书写是这一阶段最为重要的学习目标,教师要细致指导,使学生做到笔顺正确,笔画规范,注意间架结构、穿插避让等书写技巧,人人写规范字。二年级写字的基本步骤:教师范写整个字→学生跟随书空(不再说笔画名称)→学生对照田字格写→评讲书写情况,先写正确再写漂亮→再写要比第一个有进步→自己写同桌评议。在指导写字的过程中,教师要注意培养学生的观察能力。经过一定的训练后,学生不仅能够指出自己写字的问题,还可以准确评价其他同学写字的问题。教师还要特别重视学生的修正能力。低段学生写字的时候一定要强调观察,写完一个字后不要着急写第二个,一定要看清第一个字的问题然后在第二个字中进行改进,不断修正完善,最后和田字格中的字一模一样。如果能够坚持这样的习惯,就不怕写不好汉字了。
  总之,合理地切割课时,安排好课时内容,是取得有效课堂的最基本保证。教师可按照揭题导入、初读课文,检查字词句板块学习、读通全文,搭建支架、概括文意,读写结合迁移运用,写字指导的步骤,安排低年级语文教学课时和内容,帮助学生奠定良好的语文基础。
  参考文献:
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