小学语文课堂轻松愉快教学三步曲

发布时间:2019/2/11 15:05:00 编辑:goodook 手机版
  教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生是学习的主人。怎样营造宽松、和谐的课堂气氛呢?不妨从以下几步试试:
  一、课前精心铺垫
  课前十分钟,教师可以带领学生猜猜谜语、小小的比赛、背背诗等。这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。当然,如果是本节课要学的东西比较多,难度又比较大,有一部分学生不好接受的话,此时的课前铺垫可有意渗透。这样等会的课堂学习学生也会觉得轻松,学生才愿学,乐学。学生明白了老师的用心,下次的课前几分钟学生会更加投入。
  二、课中竭尽全力
  1、平等合作
  良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。教育专家于漪认为:积极的情绪能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。陶行知认为,良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系,其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础。因此,新课标强调学生要在 愉快中学习。当然,要创设民主的教学氛围,教师首先要放下“教师”架子,以真实又真诚的态度与学生交流,消除学生的疑虑,让他们敢与老师讲真话,乐于和老师讲心理话。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果,任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门,不再与老师真诚地交流合作。因此,教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论,满足学生被尊重的需要,蹲下身子和学生交流,不能高高在上,做学生的大哥哥大姐姐。
  2、表情丰富
  语文教师的课堂表情是语文教師在教学过程中情感的外显。西方教育学家罗素认为,教师的爱能使学生道德和智慧得到最大的发展;凡是教师缺乏爱的地方,学生无论从品格,还是智慧上都不能充分地或自由地发展。如果教师微笑着走进课堂,当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。与学生长时间的接触,老师表背后的意思学生也能猜个差不多。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,将考试与育人分离开来,抛弃了让学生容易接近的表情。并且处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。你的表情已将孩子们拒之门外。实际上,教师的威信不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和行为。学高为师,身正为范,说的就是这个道理。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。再就是语文课本中所选的课文都是精彩文章,包含着作者要表达的思想感情,这感情就有喜怒哀乐。所以教师如果不能把当时的感情传达给学生,那些文字就显得苍白无力,平淡无味了。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,就应做一个表情丰富的人。总之,教师的微笑如寒冬的暖阳一样,具有神秘的效应,它是联系师生情感的纽带,是沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。让我们都带上亲切的微笑、欣赏的目光走进课堂,走进孩子的心灵。
  3、多媒体辅助教学
  求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向,也是一种积极心态。多媒体技术为我们能创设类似真实的生活情境。现代化教学手段可以提供逼真的实际生活情景。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。比如,在教学《桂林山水》一课时,为了让学生真实地感受桂林的山具有奇、秀、险的美景,漓江的水具有静、清、绿的特点。教师可以寻找一些桂林的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受桂林的美。学生有一种身临其境的感觉。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,这样的教学直观、形象,学生易于接受,学而不累。
  4、把课堂还给学生
  新课标要求“把课堂还给学生”,“把主动权交给学生”,教师不能唱独角戏,的确是这样。作为教师,让学生在课堂上有目的的快乐的进行探究活动,是课堂效率高低的关键。为了达到本节课的教学目的,教师既是知识的传授者,又是学生学习的合作者。把这个阵地还给学生,把这个舞台还给学生,学生才会大胆质疑、畅所欲言,效果才会事半功倍。
  三、课尾余兴未尽
  教师对一节的准备内容远远大于实际完成的,在课快要结束时,如果能设计一些让学生特别感兴趣的问题,他们的兴趣高涨,积极投入,带着问题走出课堂,学生课下还讨论、查找资料进行探究,并且对课堂所学内容进行梳理巩固,那样的效果可想而知。一般老师是快要下课了,布置一下课后抄写几遍生字词,不用动脑,学生机械的抄写,效果不佳。
  总之,要想优化课堂教学,激活学生的主体意识,发挥课堂的主阵地作用,就要还给学生一片自由畅想的蓝天,创设一个轻松愉悦的课堂氛围,让学生成为课堂的主人,享受成功的喜悦,以民主平等的态度去真诚关心学生,爱护学生。“亲其师,信其道。”学生才能喜欢语文,学好语文,用好语文。