谈谈小学低年级识字教学

发布时间:2019/2/11 14:45:00 编辑:goodook 手机版
  我在低年级的识字教学中是这样做的:
  一、用汉字的形体结构特点,联系学生的生活实际,采取图画、实物等直观教具,使学生对汉字获得深刻的印象
  例如,教“雨”字,我先板書出 ,然后问学生:“同学们仔细看看,这个图形像什么?”学生经过观察与思考,多数回答:“像天上下着雨。”于是就告诉学生:“刚才老师画的,就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨字,后来经过不断演化,就成了现在这个样子了。”边说边板书“雨”字。让学生回答:“现在的‘雨字和原先的‘雨字有什么不同?由哪些笔画构成?笔顺怎样?那么大家不要看字把它书写一遍。”通过以上教学,学生对雨字的形和义已经有了初步的了解。接着再问:“谁会用‘雨字组个词语呢?”学生争先恐后地回答:“雨水、大雨、小雨、下雨……”又进一步诱导:“谁会用上面的词语说一句话呢?”学生回答:“雨水淋湿了我的衣服”、“……”最后,让学生讨论:“如果天上不下雨,我们的生活是什么样的?”从而开拓学生思维,加深学生印象。
  二、字义和字形特点结合起来,配合形象化的动作,可以有效地帮助学生识字
  例如,教“拿”字时,我问学生:“我手里拿着什么?”学生回答:“粉笔。”“你手里拿着什么?”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢?”我边做拿粉笔的动作边问:“大家看,我用什么拿粉笔?”“用手。”“拿时要把手怎么样?”“合起来。”“‘合起‘手来就拿到了东西,所以‘拿字的上面是‘合,下面是‘手。”“它是什么结构?部首是什么?”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时,让学生讨论随便拿别人的东西有什么坏处,以便陶冶学生的情操。
  三、用顺口溜、谜语等形象化的语言,让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字
  自古以来,中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中,学生猜字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想,这是巩固识记汉字的一种方法。通过猜测,学生可加深对字形的记忆,巩固所学汉字的有关知识。如“人在高处走,云在脚下行”是“会”字;“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏”是“高”字……在识字教学中,教师编字谜,学生猜字谜,甚至还可以让学生自己尝试编字谜,增强学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,这样教学识字,既能加深学生对所学汉字的记忆,又能丰富学生课余生活,还培养了学生的想象能力和语言表达能力,活跃学生的思维。
  例如,学习“力”字,先板书“刀”字让学生读,再把“刀”的一撇写透变成“力”,并随口读出“‘刀字出了头,‘力力力”,让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问:“我把桌子推动了,用了什么?”“手。”“光有手,手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气的‘力。”最后启发学生组词造句。
  如,教学“坐”这个字,我编成字谜:“两个人,并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形,又提示了字音、字义,学生很快就学会了这个字。在教学“鹅”这个字时,我鼓励学生编字谜:“谁能根据这个鹅字的样子和读音来编一个谜语?”就有学生编出了字谜:“我是一种鸟,名字就叫鹅,鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。”这个谜语很有意思,集字形、字义、字形于一体,而且还巧妙地和学过的古诗联系在一起,恰到好处。再如学“告”字时,学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字,不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解,也利于学生进行观察、分析、想象和记忆;不仅调动了学生学习兴趣,而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。
  四、引导学生从课内向课外延伸。
  识字教学需要课本,这是学习语文的凭借,然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的。我还注重在课上引导学生把视角向课外延伸,如形声字的拓展,偏旁部首的拓展,词语的拓展等。这些拓展让学生觉得小小汉字,奥妙无穷,从而使枯燥的识字教学成为培养学生热情探索的热土。