低年级诵读识字的实践与启示

发布时间:2019/2/7 19:23:00 编辑:goodook 手机版
  《义务教育语文课程标准》规定:“小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识 1600~1800个汉字,其中会写800~1000个字。”由此可见,小学低年级是识字教学的重要期、关键期。怎样激发学生主动识字的兴趣,引导学生掌握识字方法和识字规律,培养学生的识字能力,是我不断探索的问题。现根据自己的教学实践总结如下,愿与同仁共勉。
  一、引导学生读经识字
  由于小学生心理生理等方面的因素,在小学低年级语文识字方面存在着“记字难、遗忘快、不会写字”的现象。如,有的学生学完课文能背诵,看着文章却念不出来。可见对低年级学生来说,记忆抽象的汉字符号是很困难的,学生记忆儿歌(语言)的能力远大于记忆单个的汉字符号。针对学生这种“读望天书”的情况,我采用引导学生读经诵典,来巩固所学生字,拓宽识字量。
  每天我们坚持用清晨10分钟、课前3分钟、午会10分钟、回家10分钟、假期一天10分钟等零碎时间让学生开展经典诵读活动。还要利用每周一次的识字成果展示课来巩固识字成果。
  (一)多读
  读,是学习经典古诗韵文的前提。每天清晨10分钟,我采用范读、领读、分组竞赛读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏。每篇古诗韵文不少于10遍。韵文中,在每句末尾有节律的押韵,孩子们不但可以有动感的背诵,而且只要顺着韵文的意思,以及韵律中的音感,就可以背诵出后面的文句了。我一般通过多种形式熟读韵文,把韵文作为一个整体让孩子们去背诵记忆,而不需要一句句地分析。
  (二)多认
  认,是学习经典古诗韵文的根本。每周的識字展示课上,让学生采用顺序认、变序认、组词认、生活中认等方式认清字形。例如,通过多种形式展示识字。我是以“识字大王”“大树开花”“大树结果”“青蛙回家”“夺红旗”“我演你猜”等多种形式,巩固识字成果。
  每节语文课前3分钟,也就是我们预备铃声一响起到正式上课的3分钟内,由班长负责带领全班同学读经典。我们把经典诗文中重点认识的字,制作成带拼音的卡片,班长领读古诗韵文后,由班长把识字卡片放在实物投影仪上借助拼音读生字。教研组统一印发“经典古诗文生字词语本”,利用每天回家的10分钟读给家长听。经过这样的训练,学生对字就不知不觉地认识了,而且因为经常背诵,加深了记忆。
  二、开展多种形式的诵读活动
  为进一步巩固学生诵读识字的兴趣,更好地培养其能力,提高学生的语文水平,我组织了一系列的活动,为学生提供展示自己的机会,从中体验成功的喜悦。
  (一)我当小小播音员
  午会10分钟,安排两名同学或朗读韵文诗歌,或讲一个有趣的故事,每人1~2分钟。由学生主持,全班同学参与评价,优胜者获当日小小播音员称号,以巩固阅读的兴趣。
  (二)作品展示
  我校每个教室外墙都有一块展示栏,我每两周选取一批学生制作的识字小报、读书小报张贴到展示栏里。学生常在展示栏前停留,或背诗,或读字,对不认识的字、词,他们缠着老师问,或同学之间讨论。为了满足他们的求知欲,增强自学能力,我们提前教会他们查字典,让他们通过查字典认识不会的字。每星期我们抽出一节语文课作为阅读课,让学生看喜欢的课外书。他们认识的字越多就越能在阅读中得到快乐,慢慢地,学生从“要我识字”到“我要识字”,从而对识字产生了浓厚的兴趣。
  (三)旗下表演
  每周星期一学校都会有旗下表演,而每一个班级都会轮流上台进行展示,我充分利用这个机会,把经典诵读活动贯穿其中。孩子们诵读的《百家姓》《成语接龙》《千字文》被编成了有音乐、有舞蹈的节目,孩子们在舞台上大声诵读,或跟着音乐节奏快读慢读,或踩着节拍欢快舞蹈,他们的小脸洋溢着幸福的微笑,兴致空前高涨。再加上班队活动中举行的诵读比赛、经典古诗比赛、讲故事比赛等,各类比赛一浪接一浪,把诵读推向高潮,把诵读的热情传递给每一个家庭,传递给每一个孩子。
  三、尝试写与讲
  经过几番学习,孩子们在经典古诗韵文中和书中认识了较多的字,借此我引导学生提早写作。开始,我用孩子爱老师、爱家长的心理,在节日来临时让学生写祝福语,让学生写日记。最重要的一件事是多评,把写得好的由学生自己读出来分享给大家,把优秀作文给大家展示。而且多给他们荣誉称号,如“小诗人”,或是“小作家”“大作家”等名字。故事课是丰富多彩的,有学生讲,老师讲,听录音带,汲取别人讲好故事的经验。通过这一活动,学生口头表达能力提高了,写作能力也不断提高,会认会写的字增加了。
  四、家庭与学校教育相结合
  学生除了受学校教育外,更大程度上受家庭影响。为了得到家长的配合,我们定期召开家长会,引起他们对孩子诵读识字的重视,希望他们在家里能营造读诗识字的氛围。经过努力,很多家长密切配合,因此家庭里也取得不错的成效。
  一年多来,我深深地体会到,只要教师教得得法,低年级学生完全可以在愉快轻松的环境下认识大量的汉字,同时有利于学生的记忆、思维、想象等能力的培养,可达到一举数得的目的。
  参考文献:
  田娟娟.低年级小学语文词串识字探究[J].才智,2017(4).