核心素养背景下的小学语言文字训练思考

发布时间:2019/2/7 19:21:00 编辑:goodook 手机版
  在新课改中明确要求:在小学语文教学中必须要明确小学生语言文字运用能力的重要意义,这也是代表小学生语言学习水平的重要标准。学生的语言文字水平不仅是影响学生语文学科学习的重要因素,其对于学生语文核心素养的形成也有着重要意义。所以,在当前教育形势下,加强小学生语言文字训练已经成为众多小学语文教师关注的重点内容。
  一、小学语言文字训练中存在的问题
  (一)重内容学习,轻词句训练
  受传统应试教育影响严重,现阶段很多小学语文教师仍然认识不到语文教学、语言训练之间的相互关系。语言训练不仅是语文教学的基础,更是语文学习的核心。学生的思想教育、情感熏陶都必须要以语言训练为基础。但是观察当前小学语文课堂教学现状不难发现,很多小学语文教师在教学过程中只是对教材所带的语文知识进行着重讲解,并不会对教材语言进行反复分析,导致语言训练长期流于形式。
  (二)重分析讲解,轻语言文字积累
  不按照语言学习规律施教也是当前小学语言文字训练中存在的明显问题。由于语言文字知识过于繁杂,对于小学阶段学生而言很难对其进行理解记忆,再加上教师在教学过程中占用了大量时间进行背诵、记忆,导致学生对于课堂学习提不起兴趣。根据相关调查发现,基本80%的小学生都不喜欢课文分析课。长期处于此种情况,导致学生形成了恶性循环。
  (三)语言学习方面对学生课外阅读积累缺乏有效指导
  大量的阅读是提高小学生语言能力的重要方式。所以,课外语言学习环境下,大量的课外阅读积累显得尤为重要。但是在教学过程中,教师过于追求教学进度,忽略了学生的课外阅读学习与阅读指导,进而导致学生无法养成良好的语言习惯。
  二、核心素养背景下的小学语言文字训练思考
  (一)培养学生语言文字训练兴趣
  兴趣是决定一件事能否顺利完成的决定性因素。众所周知,“兴趣是最好的老师”,这句话在小學语言文字学习中同样适用。在小学教育过程中必须要明确学习兴趣的重要意义。良好的学习兴趣不仅会为学生的语文学习提供保障,还会对其后续的学习发展起到重要作用。那么要如何培养学生的语言学习兴趣?在实际教学过程中,教师应当对当前教学发展形势、学生实际情况进行实时分析,而后以此为据不断调整、创新、完善自身教学模式,通过加大对学生的人文关怀力度,来拉近师生距离,进而更好地提高语言文字教学有效性。首先,要想让学生喜欢课堂,就必须要拉近师生之间的关系。很多小学生都会因为喜欢老师而喜欢这节课程。所以,在教学过程中,教师应当依据当前学生实际情况进行充分备课,选用多种多样的教学方式来提高学生学习兴趣,培养其自主学习习惯。同时,教师还要从各个细节关心、爱护学生,使学生感受到教师对自己的爱,使学生认识到老师是自己的朋友。教师在教学过程中,还要善于应用语言艺术,对于批评、奖励行为更要慎重琢磨,对于一些极易膨胀的学生不可盲目表扬,对于一些学习信心较差的学生应当适当给予鼓励。由于小学生对“游戏”有着天生的向往,所以,教师在教学过程中,还可利用游戏方式开展教学,进而更好地活跃当前课堂气氛,实现寓教于乐。
  (二)培养语感
  语言顾名思义就是人对语言文字的感觉,要想培养自身语感,就必须要做到多听、多读、多写。听是学生获得语感最为直接的方式。在小学语文教学过程中,教师应当利用多媒体播放教材中题材较好、文字优美的文章片段,让学生听清楚、找重点,从语调、节奏、停顿等方面让学生充分感受语言魅力。读对于培养学生有着明显意义,一般情况下分为两种:朗读、默读,两种方式相比,朗读速度较慢,但学生印象较深。而默读速度较快,但学生只能对文章内容有基本了解。所以,教师在教学过程中应当依照当前学生实际情况选择适当的阅读材料,在小学语文课堂教学过程中开设阅读环节,进而更好地巩固阅读效果。语文知识信息不断传递、接受的过程是语文课堂教学的基础。所以,在阅读教学过程中,教师应当对学生进行有目的的引导,使学生更为深入地了解、体会到文中意境,感受作者个人情感,进而更好地实现自身与作者之间的情感共鸣,帮助学生更好地感受文章字词、内涵。不仅如此,在阅读教学过程中,教师还应对学生的语文知识能力进行有效提升,进而更好地强化学生语言感受能力。
  总而言之,小学语文课堂是培养学生语言运用能力的主要场所。所以,在小学语文教学过程中,教师必须要明确培养学生语言文字运用能力的重要意义,进而更好地为其后续学习奠定良好基础。
  参考文献:
  [1]李强.在小学语文阅读中培养学生语言文字运用能力方法初探[J].学周刊,2018(26):125-126.
  [2]程彬彬.浅议小学阅读教学中语言文字理解能力的训练[J].学周刊,2018(4):119-120.