新课标背景下如何打造高效语文课堂

发布时间:2019/1/11 22:35:00 编辑:goodook 手机版
  要想使学生们的语文学习能力不断得到提升,笔者将从以下三个方面进行简要阐述:首先要有一个明确的课堂教学目标,对课上教授内容做到心中有数,其次,是要制定出趣味教学策略,使学生们迸发对语文学习的兴趣,另外,还要注重以学生为本,发挥学生们的主体作用。
  一、精心备课,明确课堂教学目标
  教学目标是课堂活动的出发点,是一节课的灵魂所在,明确的教学目标能够使学生们的学习过程更有方向感。为了使语文教学目标更加科学合理,教师要能够充分利用备课时间,做好多方面准备活动。首先,要“备学生”,教师要对学生们的语文学习水平、认知能力和成长规律有一个大致的了解,才能使目标的难易程度易于被学生接受;其次,要“备教材”,教师要吃透教材内容,找到教材中的重难点部分,并提前预设出学生们在课上可能出现的各种问题,只有明确了教学内容,才能够有的放矢地引导学生们开展学习活动。
  例如在学习到《少年闰土》一课时,教师要在课前明确如下教学目标:(1)能正确读写课文中的7个生字;结合課文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思;学习小说如何塑造人物形象。(2)用自己习惯的方式读课文,说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事,在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路,复述课文主要内容。(3)抓住闰土的活动,对比文中的“我”,能说出课文中含义深刻的句子的意思,说出闰土是一个什么样的少年,明白作者写作目的。在明确目标的指引下,课堂活动会开展得更加顺利,同时,也要让学生们了解到学习的目标,只有师生朝着同一个方向前进,形成一股合力,才能够使语文教学效率不断提升。
  二、创设情境,激发学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师,是促使学生们开展学习活动的原动力,只有学生们有了对语文学习的兴趣,才能够更加主动地投入到课堂活动中来。尤其是在小学阶段,学生们的学习经验还不足,如果教师不能有效地制定出激趣策略,学生们可能就会逐渐失去对语文学习的兴趣。当没有了兴趣,课堂活动如同嚼蜡,学生们的学习效率也将难以得到提升。对此,教师可以采用情境教学法,为学生们营造出一个特定的氛围,使学生们能够置身其中,更好地感受语文知识,同时迸发学习兴趣。
  例如在学习到《詹天佑》一课时,为了使学生们对本文学习更有兴趣,更加主动地跟随教师深入探究相关人物,教师可提前为学生们准备好相关资料,比如詹天佑的人物图像、背景资料以及本文创作的时代背景等等。当学生们对所要学习的内容有一个初步了解时,其中的很多内容会触发学生们的兴趣点,让学生们的多个感官齐齐调动起来,进而引发学生们对本文进一步探究的兴趣。同时,还需注意的是,情境教学的类型有很多种,有音乐情境、图像情境、活动情境、问题情境、语言情境等等,教师要依据学生们的兴趣爱好和教材内容,选择合适的情境类型。
  三、以生为本,开展小组合作探究
  在传统课堂教学过程中,大多是“教师讲,学生听”的状态,教师习惯采用“填鸭式”的教学方法,把知识点掰开了、揉碎了传递给学生们。这样的教学模式不利于学生们发挥自身的主观能动性。对此,教师要不断更新教学观念,以学生为本,立足学生发展,把课上时间充分还给学生,并引导学生们积极开展小组合作学习,使学生们能够在课上充分发挥语文学习的积极性。
  例如在学习到《卖火柴的小女孩》一课时,首先教师可引导学生们自读文章,解决文中的基础知识问题,同时思考讨论:课文讲了一个什么故事?按什么顺序写的?在深入文章学习时,教师可按照文章内容顺序,为学生们出示相关问题,让学生们进行思考。比如:课文写了小女孩几次擦燃火柴,各出现了怎样的幻景?为什么会出现火炉的幻景?说明了什么?然后组织学生们进行合作讨论。在小组成员的交流中,能够使学生们了解到其他同学们的思考方式和思维逻辑,进而帮助学生们深化对相关问题的认知和对作者思想情感的理解。在相关问题的讨论研究过程中,教师可以对学生们进行适当的点拨,而不是将问题答案直接告诉学生,让学生们失去思考的机会。当学生们能够感受到自己才是课堂的主体,就会更加主动地投入课堂学习,进而提升语文学习效率。
  总而言之,在小学语文教学过程中,教师要顺应新课程改革的方案要求,不断更新教学观念,完善和创新教学策略,促使学生们的语文学习水平能够得到有效提升。
  参考文献:
  [1]丁达兵.创设问题情境,打造高效课堂——浅谈如何在小学语文阅读教学中创设问题情境[J].作文成功之路(中),2013(11):52.
  [2]王红.趣味教学,注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].考试周刊,2016(39):14.