以“悦读”为切入点,提高六年级学生阅读能力

发布时间:2019/1/4 23:36:00 编辑:goodook 手机版
  《义务教育语文课程标准》明确指出:一定要让学生多读书、读好书,增加学生的阅读量。少让学生做习题,以学生的兴趣为出发点,拓展学生的阅读范围,丰富学生的知识面。由此可见,阅读在小学语文学习过程中发挥着重要作用。阅读对学生情绪的调节、学习压力的缓解有积极作用,而且对培养学生终身学习习惯有重要的作用。不过,在语文教学中很多教师依然过于重视学生的应试能力,忽视了对学生阅读能力的培养,尤其是六年级学生在紧张的学习气氛中被压得喘不过气,老师把阅读当成一种教学任务,直接影响了学生的阅读效果,对学生语文素养的提升有一定的消极作用。所以说,要想提升六年级学生的阅读能力,应该以“悦读”为切入点,为学生提供正确的阅读指导,让学生爱上阅读,在阅读中得到快乐。
  一、小学六年级学生阅读能力有待提高
  阅读在小学语文教学中一直都有着重要的地位,是语文教学的重要知识内容。现代教育非常重视学生的素质教育,而阅读能力是反映学生素质水平的重要指标之一。小学生语文阅读教学的质量直接影响着学生在中学的阅读水平,因此,笔者对六年级学生阅读能力的情况调查发现,六年级学生的阅读量看似不算太少,大多数学生都有家长给买的课外书,而事实上很多学生觉得学习语文课本上的知识就足够了,自己也不喜欢阅读,本身学习就比较紧张,根本没有太多的时间看课外书,只有在老师要求或者家长督促的情况下才会看一小会儿书。另外,老师为了提高学生的阅读能力,经常给学生留很多习题作业,大量的作业习题没有针对性,甚至让学生觉得很疲倦,这样不但不能提升学生的学习效率,而且影响了学生的阅读质量。因此,语文阅读教学的主要问题就在于如何让学生对阅读产生好感,爱上“悦读”并提高学生的阅读能力。
  二、影响小学生阅读能力的因素
  (一)学习动机影响阅读能力
  学习动机直接影响着学生的阅读效果,小学生都非常贪玩,在学习注意力方面普遍不够集中,学生对老师选择的阅读材料不感兴趣,缺乏阅读动机,影响阅读积极性。
  (二)素质教育背后的应试教育犹存
  六年级的学生学习压力非常大,在学校和家庭的要求下心理负担也很重,老师为了让学生熟悉题型,只是带着学生对阅读题机械地练习。受传统应试教育的影响,老师一味地让学生做习题练习,导致学生在课堂上不能参与课堂阅读,课下作业也不能及时地完成,学生在繁重的作业中根本体会不到学习的快乐。
  (三)缺乏教师的趣味引导和习惯的养成
  目前,分数依然是衡量学生学习能力与老师教学水平的一把尺子,为了应付考试,小学生大多的课下时间都用在了做题上,导致学生一看到阅读题就觉得很难,也没有养成良好的阅读习惯。
  三、提高小学生阅读能力的“悦读”措施
  (一)激发学生“悦读”兴趣,让学生爱上阅读
  《义务教育语文课程标准》明确指出,在小学语文课堂教学中应激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读中体会到快乐,爱上阅读,使阅读成为学生自己的行为。我们都知道,兴趣是最好的老师,是学生爱上阅读的重要基础,只有学生对阅读产生了兴趣,才能真正爱上阅读。作为一名六年级的语文教师,应该尽量激发学生的“悦读”兴趣,让学生可以愉快地进行阅读。
  1.交流感受,让学生渴望阅读
  语文教材上的内容有一定的局限性,不能很好地激发学生的阅读兴趣,因此要求老师想办法创设轻松的课堂气氛。比如,老师可以组织学生分成小组,对语文课文进行交流讨论,每个学生对课文的理解都不同,让学生各自表达出自己的观点,听取了大家的观点之后,都有不同的收获。有的学生会收获到自己没有的想法,得到意外的收获,这樣一种读后感的交流方式,不但活跃了课堂气氛,而且很好地激发了学生在阅读情感上的共鸣,从而激起学生对“悦读”的强烈欲望。
  2.榜样激励,让学生乐于阅读
  六年级的学生处在人格养成的关键时期,通常都会对一些有所成就的人非常崇拜,并且将其当成自己的偶像,自己的某些行为也会效仿偶像,所以说偶像的力量对学生的影响是非常大的。我在语文教学中经常会给学生讲述一些名人事迹,或者对一些有关读书的名人名言进行评说,激发学生对读书人的崇拜,使学生愿意与书为朋友,让学生主动地进行阅读。
  3.故事激趣,让学生主动阅读
  人天生都喜欢听故事,故事中有趣的情节可以让人对故事有很强的好奇心,能够很好地激发兴趣。现在的小学生大都是听着故事长大的,不管是在何时何地,只要一说起故事,每个学生都会竖起耳朵专心投入其中。所以说,老师可以利用故事激趣这一方法,让学生主动阅读。
  比如,在课堂上给学生讲一些符合学生心理需求的故事,在老师声情并茂、娓娓而谈、被渲染了的故事情节中,将学生带入一个悬念百出的情感世界里。当学生听得津津有味的时候,老师戛然而止,告诉学生后面的故事更精彩,想要知道后面的情节,需要大家自己阅读书籍。这个时候老师就可以告诉学生书名,学生会带着强烈的好奇心开始自己的“悦读”之旅。
  (二)提高阅读课堂效率,学会“悦读”
  要想提高阅读课堂效率,最重要的就是要让学生主动阅读,爱上阅读,对阅读行为有强烈的主动性,所以说,在教学过程中,老师可以组织学生在自主阅读和合作交流中学习语文知识,提升阅读能力,让学生学会“悦读”。
  1.重视学生自主预习行为的开展
  预习是课堂学习的重要步骤,小学语文课前预习主要就是让学生认识生字、读读课文、了解文章大致内容等。自主预习可以有效地提升课堂学习效率,学生对课堂学习是否有兴趣与有效预习有很直接的关系。要想提高学生的自主学习能力,就要求他们深入阅读,在阅读中带着问题随堂学习。
  比如,我在讲《一夜的工作》这一课的时候,让学生先在课前预习课文并且找到自己对课文有疑惑的问题。
  师:这节课我们要比一比谁是最敢于“挑战”的最佳选手。
  然后班里有一名学生举手回答道:“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”
  生:“我对这个花生米的数量有疑惑,花生米的数量到底增加了没有?”
  然后我就引导学生再一次通读全文,结合上下文来想一想这个花生米的数量到底有没有增加,学生对这个问题有强烈的好奇心。大家阅读全文之后开始了激烈的讨论,在讨论完之后,不仅找到了问题的答案,而且对课文的理解更加深刻。此外,大多数学生对周总理的精神品格也非常崇拜,我就趁此机会给学生推荐了《大地的儿子——周恩来的故事》这本书,通过学习课文引荐给学生一本好书,这样的方式不仅能激发学生的语文学习兴趣,而且能够提升学生的阅读能力。
  2.设置阅读疑问,激发“悦读”探究
  古人云:“学起于思,思源于疑。”疑问是获得知识的重要前提,在语文阅读教学中老师一定要抓住学生的好奇心理,让学生带着问题去阅读,激发学生的阅读主动性,加深学生对语文的理解,感受阅读带来的愉悦感。
  通常情况下学生会对课文中的一些问题不理解,老师应引导学生再次进行阅读并思考,在老师的正确指导下,形成正确的阅读与思考相结合的良好习惯。
  比如,在学习《烟台的海》这一课的时候,我会让学生先整体读全文,然后思考课文是按照什么顺序写的,鼓励学生说说作者这么写有哪些好的地方。学生可以分组讨论,探讨一下大海在各个季节有什么不同的特点,讨论一下景物和人物的描写用了哪些方法,让学生在阅读与讨论中思考课文中的知识点。这样以问题探讨的方式,激发学生的求知欲,提高学生分析问题的能力,并且让学生养成良好的学习与阅读习惯。
  (三)拓展阅读,扩大知识面
  六年级是衔接小学与初中的重要阶段,不仅延续了小学时期的学习,而且也为将来的学习打下了坚实的基础。六年级的学生开始朝着成熟的方向发展,不过也很难彻底摆脱小学生的稚气,而且六年级的学生越来越叛逆。因此,小学语文教师应以学生为主体,鼓励学生多读课外书,拓展自身的知识面,从而提升阅读能力。
  单凭语文课本中的阅读内容不能完全满足学生对知识的欲望,语文教师在阅读方面应适当地引导学生拓展阅读范围,多读各种风格的书籍,在书中寻找属于自己的快乐。六年级的学生对很多事情都非常感兴趣,老师可以给学生推荐一些适合他们这个年龄段读的课外书,比如,给男生推荐一些冒险类的、武侠类的小说,像《格列佛游记》《三国演义》等,也许一开始他们读不太懂,但是这样的书籍可以让他们在阅读中思考,实现阅读能力的提升。另外可以给女生推荐一些有关情感方面的书籍,像《苏菲的世界》《窗边的小豆豆》等,或者给学生推荐一些漫画书,让学生在漫画中找到快乐。老师还可以定期组织一些课外阅读讨论课,鼓励学生说出自己在书中的体会,帮助学生分析书中的人物情节,加深对书中内容的理解与认识,使学生获得更多的乐趣。
  舉一个简单的教学实践案例,在讲《三国演义》这一课时,学生对诸葛亮都非常崇拜,我利用学生对偶像崇拜的心理,让学生课下阅读这本名著。学生在读完这本名著之后,不仅了解了书中的人物和故事情节,而且拓展了视野。课外阅读对学生的好处不仅体现在语文学习方面,在语言表达能力方面和人际交往方面都有很大的帮助。所以说,教师应拓展学生的阅读范围,提高学生的阅读能力,丰富学生的知识面,让学生在“悦读”中体会快乐。
  总之,六年级是小学的最后一个阶段,学生的学习能力和学习效果也集中体现在这一阶段中。阅读是语文教学的重要组成部分,因此要求教师以“悦读”为切入点引导学生阅读大量书籍,拓宽学生的知识面,培养学生的阅读兴趣,真正变“阅读”为“悦读”,让学生在阅读中体会学习的乐趣,进而提高学生的阅读能力。
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