绘本助力写话教学的探索

发布时间:2018/12/5 9:00:00 编辑:goodook 手机版
  儿童在阅读绘本时,会在心里创设出属于自己的独特故事。绘本助力写话教学模式适应了儿童的天性,有助于提高课堂教学的效率。教师可通过精选绘本教材、创优绘本引导、巧设绘本训练来提升学生写话的技巧。
  一、精选绘本材料,创设学生写话情境
  写话要想富有真情实感,需要依托浓厚的兴趣。教师如能广泛地运用绘本辅助教学,必能为今后的阅读教学与写作教学打下坚实的基础。绘本中的图画是联结文字内容与读者心灵的纽带。教师精选绘本材料,创设写话情境,能够使学生通过感知图像,产生强烈的情感共鸣,生发出写话的兴趣。教师可引导学生用生动的文字让画面鲜活、灵动起来,并借助图画的示意功能,剖析出图画潜藏的教育意义。
  如教学统编教材二年级上册《粗心的小猫》,这个看图写话的目的是教育学生做事要认真,不能做丢三落四的“小马虎”。对于二年级的学生来说,他们已经积累了一定的看图写话经验,但仍需要教师的介入指导。教师在课前投放绘本《粗心的小木偶》,并声情并茂地为学生讲述这个故事。学生看到小木偶忘记带胳膊、腿、头,摇摇晃晃地去上学的滑稽样子,纷纷开口大笑。讲完故事,教师引导学生思考:“为什么小木偶会闹笑话,小朋友们要吸取什么教训呢?”学生给出了要认真、细心的理想答案。教师通过富有激情的讲解和多媒体的帮助,创设了良好的写话情境。
  教师在给学生观看绘本的时候,注重激发儿童的情感体验,与他们展开了积极有效的对话。学生在观看绘本时,有所感悟和思考,读出了故事的别致有趣,看到了画面内部的主旨,因而才能主动投入到写话当中。
  二、创优绘本引导,激活学生写话思维
  拥有好奇心是儿童的特质。学生只有真正意识到做一件事的价值和意义,才能萌发强烈的好奇心和求知欲,积极主动地投入到学习活动中。教师通过创优绘本引导,带给学生多重感官的刺激,激活学生的写话思维,能够强化学生的写话意识,促使他们去体会丰富的語言表达形式。这不仅能够增强写话教学的趣味性,而且能够为学生的创造性阅读带来无限惊喜。
  如学习《过桥》,这个看图写话旨在培养学生乐于助人、甘于奉献的美好品质。现在的学生普遍娇生惯养,以自我为中心,不懂得为他人着想,教师可以借此对学生进行感恩教育。《彩虹色的花》是一本纹理厚重、色彩艳丽的优秀儿童绘本。教师在课初给每个小组分发了绘本。鲜艳的图画、温暖的故事,给学生带来了美的享受,刺激着学生的多重感官。教师首先让学生自己观看绘本,并同桌讨论其中讲述了一个什么样的故事。在教师的引导下,学生明白了写话要以图画为基础,组织语言要完整、全面。教师再让学生观察课文图画,同桌相互交流,并模仿绘本的形式尝试写话。
  教师创优绘本引导,启发学生在观看绘本故事的过程中,去体会故事语言的节奏感,并灵活运用到写话当中。在学习与模仿结合的过程中,培养了学生观察的敏锐性,感受的细腻性,也训练了学生自由流畅地表达见解与看法的能力。
  三、巧设绘本训练,丰富学生的写话视角
  低年级学生的想象力丰富,常常有许多稀奇古怪的想法,教师应守住这份童真与美好,为学生创设一个民主和谐的写话氛围。教材中的写话练习毕竟有限,教师要以绘本训练为依托,丰富学生的写话视角,发散学生的思维,给学生创造更多实际训练的机会。
  绘本是写话教学的优秀资源,是打开学生想象力大门的金钥匙。看图写话《送伞》的教学目标是要帮助学生树立起关心父母的意识。教师在教学这节课时,带领学生尝试创作绘本,要求学生画一组表现父母日常辛苦的图画,并发挥想象,写出他们在做什么。接着,教师让学生同桌合作,以第一人称讲述自己创作的绘本故事,并指名十个学生上台展示。教师以这种方式,让学生深刻感受到父母的辛苦,为写话练习注入了更加真实的情感因素。
  绘本阅读与文字阅读有着本质的区别,教师巧借绘本助力写话教学,引导学生读懂图画所表达的故事,贴近文本内容与生活实际,丰富了学生的写话视角,能够让学生在想象的原野上纵情驰骋,获得丰富的想象力及诗意的笔触。
  绘本为低年级写话教学推开了一扇明亮的窗户,给语文教学带来了一股清新的空气,吹开了儿童的性灵情思。绘本增加了儿童的知识量,为他们提供了丰富的想象空间,提供了情绪释放的渠道,提供了源源不断的写话资源,塑造了儿童良好的性格和品格。但教师仍需深入挖掘绘本丰富的语文学习因子,坚持以读促悟,以写促读,在教学中潜移默化地渗透更多的写话技巧。