小学语文高年级写作教学存在的问题及对策

发布时间:2018/12/4 20:26:00 编辑:goodook 手机版
  随着我国教育事业的迅速发展,我国小学语文教育存在着各种各样的现象。目前我国小学语文高年级写作教学现状并不乐观,学生的写作风格应试化明显,内容单一俗套。产生这种现象的原因是多方面的,所以小学语文写作教学效果的提升首先应该分析具体问题,在写作中尊重学生的主体性和思想性,不要以分数去限制学生的写作,固化学生的思维,而是要结合学生所处的真实生活,从生活角度出发引导学生感受生活,积累素材,发散思维,从而提升自己的写作能力。因此,这就需要教师不断转变自己的教学观念和教学方法,实现小学语文写作教学的灵活性和生活化。
  一、小学高年级作文写作中存在的主要问题
  (一)作文命题主观随意性较大
  作文的恰当性和贴近生活性是作文写作的前提和基础。如果作文题目符合学生的生活实际和心理发展的特点,必然会极大程度的调动学生作文写作的积极性和创造性,促进学生的个性化发展。相反,如果作文题目仅仅从老师的主观意愿出发,忽视学生的兴趣以及心理发展特点,必然无法激发学生写作的热情,使得作文写作沦为迎合老师的工具。从理论上讲,个性化作文教学的关键点就在于老师应将作文题目与学生的兴趣和心理特点相联系,突出每个学生在作文写作中的个性化特点。然而,在现实的教学实践中,作文题目却具有极大的主观性和随意性,部分老师在作文题目的拟定上常常从自己的主观意愿出发,忽视学生的个人兴趣和心理特点,将布置作文看成是学生成绩的工具,这样必然无法调动学生的写作热情,这也是现实教学中之所以出现学生面对老师的作文题目无法下笔、无话可写的重要原因。
  (二)脱离了阅读教学
  在对语文这门学科的学习过程中,应该促进听说读写这四个方面能力的融合,这样才能相互作用,实现语文综合能力的全面提高。但是当前很多小学语文教师在开展写作教学的时候,根本不重视阅读教学,课文阅读能够积累精美语句,学习写作方法,积累素材,但是教师却对此不怎么关注。
  (三)教师授课的传统性
  传统的语文作文写作采用的是教师讲授制、举例式的教学方式,学生处于被动接受的状态下,教师与学生之间缺乏互动,对学生的创作思维和写作方向把握不准。另外,在传统的写作教学中,教师多依靠写作训练教材进行写作技巧和方法的讲解,然后进行作文赏析、范文阅读等,在课堂上学生并没有发言的机会,长此以往不仅会影响学生写作的积极性,也会导致学生的写作思维和写作技巧与他人过于一致,没有自己的特色,不利于学生写作水平的提升。
  二、提升小学高年级学生作文个性化教学的策略
  (一)鼓励和培育教师的个性化教学理念
  教师应真正从学生个性化发展的高度出发,摒弃传统作文教学中陈旧的教学思维,积极将作文教学与学生的个性化发展和心理特点相结合,克服作文教学活动仅仅从自己主观经验出发的思维定式,积极参与到学生作文学习和训练中去。此外,教师也应对自身定位的认知,由原先的知识传授者转变为学习的参与者,在作文教学实践中不断提升自己的教学能力。
  (二)增加阅读量,传授写作方法
  人们常说“书籍是人类进步的阶梯”,通过阅读可以了解我们所没看过的世界,经历不一样的精彩人生。通过阅读学生可以学习一些优秀作家的写作手法,也能从中欣赏优美的语言,积累丰富的写作素材。从阅读中思考作者的思想情感,提升学生的精神境界,树立正确的价值观,有利于学生写出感情真挚、思想内容深厚的优秀作文。掌握正确的写作方法也是提高学生写作能力的關键,老师应该教会学生审题,明确写作的目的,合理安排文章结构;另外一篇优秀作文的灵魂应该在于它所传递的思想感情,学生要能够合理选材,结合自身的真情实感,为作文增添色彩,巧妙灵活地运用语言,使文章生动形象。
  (三)提高作文评价的科学性
  教师是教学评价的主要参与者,对提高学生的写作能力,激发学生的写作信心等具有重要的作用。但由于教师平时备课授课压力大,很难在有限的时间内对所有学生的作文进行及时有效的评价,所以教师可以利用现代化的社交软件,建立QQ群、微信群等对学生在写作中存在的问题进行一一指导,然后在群内与学生进行交流互动,对学生的写作优缺点等进行点评,给出自己最科学的建议,帮助学生进行学习和改进,从而提高学生的写作能力。
  三、结语
  总之,写作教学是小学语文课程必不可少的一部分,学生的写作能力充分反映了个人的语文素养。在当前新课程改革背景下,小学语文教师要深入分析自身教学中存在的问题,重视对学生写作习惯的培养,采取多元化的评价方式和激励机制,激发学生的写作兴趣,提高写作能力。
  参考文献:
  [1]郭根福.小学作文教学中存在的主要问题及其对策[J].教学与管理,2014(12):58-59.