试论合作学习法在小学低段语文教学中的应用思路

发布时间:2018/12/3 20:06:00 编辑:goodook 手机版
  合作学习法是当前小学低段语文教学中较为常用的教学方法,其优势在于能够为学生主动学习营造气氛,调动学生学习的积极性和主动性。但是,在小学低段语文教学中,很多教师对于该教学方法的应用并不够重视,需要为之提供一条明确的应用思路。
  一、合作学习法在小学低段语文教学中应用的意义
  随着《新课标》在小学语文教学中的全面落实,学生能力和素质的培养已经成为小学语文教学的首要任务。特别是在小学低段语文课堂教学中,如何培养学生的能力与素质已经成功为重要的课题。而合作学习法不仅仅能够改变传统的课堂教学组织形式,同时在学生沟通、交流、倾听、表达、思考、团队协作能力上发挥出重要的作用,还能够起到带动学生参与课堂教学积极性、主动性的作用,可以极大程度提高教师教学效果和学生学习的效果。
  二、合作学习法在小学低段语文教学中的应用思路
  (一)帮助学生树立与他人寻求合作的意识
  由于小学低段学生普遍存在注意力不集中、好动等特点,在语文课堂教学中很难保持学习的专注力。为此,如何将课堂教学过程变得更加有吸引力成为教师普遍研究的课题之一,而采用合作学习法就是非常理想的选择。在应用合作学习法的过程中,帮助学生树立与他人合作的意识应放在第一位,这是激发学生想要合作的前提条件。在小学低段语文教学中,培养学生与他人寻求合作意识的方法有很多,效果最好的当属根据学生共同的兴趣爱好设置共同的话题,在共同的话题趋势下引导学生进行自主讨论,在无形之中培养小学低段学生与他人寻求合作的意识。例如,笔者发现本班学生普遍在科学领域有着浓厚的兴趣,由此在进行《珍珠泉》一课的教学中,向学生提出两个问题:一是哪位同学知道“泉”是什么意思,二是有哪位同学见过珍珠。学生首先拿出字典查找“泉”的意思,然后有几位同学举手示意自己见过珍珠。接下来笔者又向学生提出“如果在珍珠表面上淋几滴水效果应该是怎样的”这一问题,在学生思考问题过程中笔者允许学生之间进行交流、讨论,经过为时3分钟的讨论,学生认为珍珠表面会变得晶莹剔透。根据学生所得出的结论引出“珍珠泉”一课的教学内容,学生理解本课知识点的效果也会更加理想。而在学生交流、讨论的过程中无形的帮助学生树立了与他人寻求合作的意识,这为合作学习法的应用打下了堅实的基础。
  (二)积极营造师生之间合作学习的氛围
  教师培养学生与他人寻求合作的意识并不意味着合作学习法就能够顺利应用,学生有合作的意识并不代表学生就能主动与他人进行合作,教师还要为之营造一个良好的合作氛围,以供师生之间和生生之间开展合作学习。营造师生之间合作学习的氛围不妨以探究的形式开展,先向学生提出与课堂教学内容相关的问题,让学生带着问题去寻找答案,在这样的氛围下学生就会主动与其他同学或者教师寻求合作,从而形成彼此之间的合作学习。
  (三)为学生提供客观鼓励性的评价
  合作学习法的应用,最后一环是学习评价,这也是合作学习法应用过程中最为重要的部分。因为小学低段学生在语文教学开展合作学习的过程中,有的学生非常积极、活跃,有的学生则积极性并不高,遇到问题就会躲避,而怎样将这些不活跃的学生变得活跃就需要教师进行客观鼓励性评价。针对积极、活跃的学生要为之提供相应的意见和建议,而针对不活跃、不积极的学生要为之提供肯定和鼓励,这样合作学习法才能在小学低段语文教学中得到顺利开展。例如:笔者在《翠鸟》一课的教学中,根据学生共有的兴趣爱好提出了一个探究性的问题,鼓励学生积极进行各自想法、观点的交换,但是依然发现有几名同学在合作学习中很少说话,只是看着同组的同学相互交流,与他人合作的积极性并不高。可是,笔者并没有第一时间让这几名同学做什么,只是默默地观察和留意,在最后学习评价阶段针对积极性、活跃度较高的同学为之提出相应的意见和建议,以供他们提起重视。而学习评价的重点则是放在积极性和活跃度较低的这几名同学身上,首先肯定她们能够认知的倾听同学之间的交流过程,之后鼓励他们将自己的想法大胆地表达出来,自己的观点和看法极有可能是其他同学意想不到的,经过笔者客观鼓励性的评价后,目前学生总体合作学习的积极性和主动性已经有利明显的提高,合作学习法在小学低段语文教学中应用的效果也是显而易见的。
  三、结论
  合作学习法作为当前小学低段语文课堂的主要教学方法之一,在学生知识、综合能力培养等方面发挥的作用巨大。为此,除了本文所提出的观点之外,如何将该教学方法在小学低段语文教学中更好的应用,仍然需要广大教师、学者进行深入的探索,从而达到小学低段语文教学促进学生全面发展的目的。
  参考文献:
  [1]刘涛.小学语文合作学习方法浅析[J].课外语文,2016(4).
  [2]魏茹英.新课标下小学语文教学中合作学习方法的研究[J].教育科学:全文版,2016(4).