探寻构建“教、学、评”和谐有效的语文课堂

发布时间:2018/11/8 23:52:00 编辑:goodook 手机版
  “教、学、评”一致性主要是用于衡量课堂教学过程的有效性,简单说,在具体的教学实际中,应保证教师的教、学生的学以及最终的教学评价三者之间的高度统一性,也就是说它们最终都应当指向于教学目标,因此,这也就要求教师在开展相关教学活动的过程中,必须要实现三者之间的有机融合,所有教学活动的开展都应当紧紧围绕教学目标,从而确保教、学、评有所依,以此全面提升小学语文课堂教学有效性和实效性。那么,应该如何构建“教、学、评”一致性的小学语文课堂?
  一、以学定教,设计恰到好处的教学目标
  (一)以生为主,制定恰切的三维目标
  学习目标的好坏直接影响教学质量的高低,老师需要在认真的分析中不断设计,从而制定出最适合的学习三维目标。在制定学习目标时,教师要注意以下几点:首先,要熟知教材特点,教材中有多种多样的教学资源,不同教材有不同的特点。教师要钻研教材,发现、探究课文的特点,找出重点、难点,需要注意的是,不能面面俱到,贪大求全。这样才会使学习目标更加精准。其次,探究学生的学习情况。教师要知道学生的基础水平,即学生的“已知道的知识”“已学会的知识”。最后,教师要关注学生之间的不同点。不同的学生具有不同的学习能力。
  在制定北师大版五年级下册《神奇的书》的学习目标时,我会依据课程标准,找到相对年段的目标。接着把握教材特点:它是一首诗歌,这首诗歌中表达了“作者对书的赞美”等层面的内涵。于是,我最终根据课程标准中的几个目标落实这一项内容。具体这节课设计的目标是:“理解文章中的关键词语,理解本文的主旨大意,体会作者的思想感情。”就这样,我在目标设计过程中对课程标准、教材、学生进行了深刻的分析,在分析中进行优化,从而实现目标的精准。
  (二)以生为主,开展灵活的教学活动
  只有充分地了解小学生的身心发展特点、认知水平、理解能力、接受能力等情况,教师才能有效地组织教学活动。一方面,教师需要在课下仔细地对相关情况进行预设,从而在课上为学生提供精准的结论。另一方面,学生要在课下把不懂的问题提前整理好,以便在课上能够有效地解决。
  比如,在开展《只有一个地球》的学习时,在预习的过程中,学生会产生以下疑问:地球上人类活动的范围很小的原因,为什么要禁止砍伐森林树木?教师要针对学生的心理特点,提前设计解决这些问题的教学活动,在课上,当学生有此疑问时,教师才能给予学生巧妙的指导。如此一来,这不仅充分发挥了教师的引导作用,也使学生拥有了课堂的主动权。
  二、以教促学,选择适当的教学方法
  “以教促学”则要求老师借助多元的、恰当的教学方法来引导学生学习。基于此,教师在决定使用哪种教学方法时,要以学生的真正需求为出发点,结合教学内容,从而确定恰当的教学方法,从根本上使学生获得全面的发展。
  在小学语文教学过程中,教师要立足于学生的身心发展特点,以教材的重点、难点为出发点,创设与学生生活实际相关的“眼前之景”,使学生在“情”与“境”的合力之中与文章作者进行一次近距离的“约会”,从而引发学生的情感体验,进而推动高效课堂的构建。
  在教学《秦始皇陵兵马俑》时,我组织了小组合作学习的活动。首先,我根据学生的具体情况把全班分成3个小组,每组选出一名代表扮演导游的角色,小组的其余成员扮演游客的角色。活动任务是:模拟“游客”在小导游的带领下去秦始皇陵兵马俑的场景。小导游要把秦始皇陵兵马俑的景色介绍给大家。同时,“游客们”也可以随时向导游提出自己的问题。在小组讨论的过程中,教师要不时地关注孩子们的表现,以便了解孩子们对课文的掌握情况。通过这样的引导,学生的思路便打开了。
  三、师生互动,建立有效的评价机制
  一节别开生面的语文课应该是教师与学生共同完成的“杰作”。高效的语文课堂离不开有效的评价机制。首先,进行恰当的评价。学生精彩的发言就像一闪而过的流星,短暂却又美丽。教师需要及时地“捕捉”这些精彩的观点,并给予有针对性的评价。其次,进行激励性评价。对于学生的发言,教师需要给予他们激励性评价,当学生答错问题时,教师也要以包容的态度对待他们,当学生提出一个新颖的观点时,教师要投之以赏识的目光。比如:在开展《只有一个地球》这篇课文的学习时,我对学生说:“学了这篇课文,你们有什么想法呢?”有的学生说:“我长大后,要利用科学技术把大家带到其他星球。”我对他说:“你说得很好,你的想法很奇特,想象力很丰富。”这位同学听了后,他的脸上洋溢着灿烂的笑容,快乐之情都从心窝里涌了出来。由此可见,只有建立多元化的评价机制,才有利于加快小学语文改革的步伐,从而使小学语文改革更好地适应新课改的标准。
  总之,“教、学、评”一致性不仅顺应了以生为本的教学理念,还符合小学生身心发展特点。它以其个性化、独特性堪称教学中一颗熠熠生辉的明珠。因此,教师应积极地借此模式,来构建如行云流水般高效的小学语文课堂。
  参考文献:
  [1]施福娣.让课堂评价闪耀人文光芒[J].现代教育科学(小学教师),2016(8).
  [2]商发明.课堂教学新理念:以学评教[J].教育科学研究,2015(6).