“三结合、一指导”写作教学策略研究

发布时间:2018/11/8 23:52:00 编辑:goodook 手机版
  一、结合看图学文,使学生掌握按顺序、有重点的观察方法
  教学看图学文,主要是指导学生学习作者的观察方法,即有顺序、有重点地观察,把印象最深的写具体。通过指导,既培养学生的观察力,又促进学生写作能力的提高,如教学看图学文《颐和园》时,这篇课文作者是按照总分总来安排文章结构的,在描写颐和园美景时是按照“长廊—万寿山—佛香阁—昆明湖”的顺序进行观察和写作的,其中长廊和万寿山两处景物作者写得最详细。学生初步感受到作者是怎样有顺序地观察和写作的,在此基础上再带学生到“黄绿背”水库去登山,观察金海岸的风貌,指导学生在“黄绿背”山顶,居高临下,从不同角度观察金海岸的美景,回校后作文。通过指导观察,学生回校后,写出了内容充实、有感情的文章。我班区××同学写道:“……站在山顶往东望去是一望无际的蔚蓝的大海,海面上停泊着几只小渔船,再加上朦朦胧胧的水汽、雾气,仿佛仙境一般。……”学生学会了有序观察和有序记叙,同时在观察的基础上,结合说话课,让学生把观察到的內容口述后,再运用书面语言表达出来,这样既深化了写作训练,又强化了口头表达能力。
  二、结合单元重点训练项目“口语交际”落实写作
  小学语文教材每个单元都有一个读写训练的重点,提出了学生读写的具体要求,对提高学生写作能力有很大的帮助,因而教学中必须抓住“重点读写训练项目”的要求,在领会作者思路的基础上进行写作。小学语文三年级下册的第二单元有四篇课文:第一篇《翠鸟》告诉我们要爱护鸟类,不能随便逮鸟;本单元中的第二篇课文是《燕子专列》,这篇课文向同学们展示了瑞士人民是怎样拯救一批遇到寒流生命受到严重威胁的燕子的情景,让同学们体会到整个瑞士人民都具有强烈的环保意识;本单元的第三篇课文是《一个小村庄的故事》,这篇课文让同学们看到了乱砍滥伐的悲惨下场,看到人们肆无忌惮破坏生态环境后受到严厉惩罚的情景;本单元的第四篇课文是《路旁的橡树》,这篇课文让同学们感受到了筑路工人对树木的尊重和爱护。这个单元的四篇课文都是与环保有关的,都是用活生生的事例告诉人们保护环境的重要性,因此重视环保、加强环保意识就是本单元的重点训练项目。即这个单元的作文的核心就是要写出如何保护环境、如何爱护大自然,认识到这个世界是人和各种动植物共同的家园,人类必须和一切动植物和睦相处,这个世界才是最美好的,认识到破坏环境就是毁灭人类的世界。学生明确了这一点后,就能围绕这个中心去选择相关的材料,然后围绕中心去写。同时训练了学生从表达到归纳,又从归纳到展开的能力,为扩写、缩写铺平了道路。
  三、课内外结合,积极开展第二课堂活动并运用阅读课上学到的写作方法进行写作训练
  要使学生有内容可写,不说空话,作文时有真情实感,必须丰富学生的生活,所以我结合第二课堂,联系班队活动进行,开阔学生的视野,在引导学生参加丰富多彩的课外活动前,有目的、有计划地对学生进行某一写作方法的指导,并让学生运用语文阅读课中所学的方法作文。如我在班上家长的大力支持和配合下,开展了一次别开生面的“庆‘六一’暨美食分享活动”,这次班级活动同学们做了充分的准备,首先是丰富多彩的文艺节目表演,有舞蹈、相声、跆拳道、武术、街舞……,同学们的精彩表演赢得了家长和小观众们一次次热烈的掌声;接下来是品尝家长和孩子们亲自动手烹调的各色美食:有南瓜饼、西米露、水果拼盘、咖喱鸡翅、扬州炒饭……真是应有尽有,异常丰盛,而且色、香、味俱全,让人大饱眼福和口福;还有“谜语竞猜”“分发礼物”等活动项目。活动结束后,我要求同学们针对这次活动按阅读课上学到的写作方法有顺序、有重点地按照阅读课中学到的“总—分—总”的结构写一篇作文,由于人人都参与了活动,并且在活动中都感受到来自班集体的快乐和温暖,所以文章写得非常生动、形象、具体。一改之前无物可写、内容空洞的现象。在组织学生参加第二课堂活动中,我还组织学生参观了吉林大学的图书馆、黄绿背水库、顺德的长鹿农庄等,让学生作文时都能有感而发、言之有物,生动形象具体。因此涌现出了一篇篇栩栩如生、有血有肉的好文章,学生逐渐掌握了作文的方法,由之前的怕写作文到慢慢地喜欢上了写作文,大大地提高了学生作文的兴趣。
  四、指导课外阅读,加大阅读量,丰富阅读内容,巩固阅读方法,奠定写的基础
  丰富阅读内容是提高学生写作能力的重要手段,学生只有多读多记,才能积累丰富的词汇和懂得一些写作方法和技巧,从而提高写作水平。要指导和鼓励学生运用课堂上学到的读书方法进行课外阅读,培养读书兴趣和写日记、记笔记的习惯,鼓励学生阅读报纸杂志和购买书籍。学生阅读得多、记得多,写作能力也就能够得到相应的提高,学生中作文成绩好的,大多数爱看课外书刊,他们订阅书报均在三种以上。
  教学实践证明,做到“三结合、一指导”能大大提高以读促写的效果,我所带的三(5)班51个学生中,90%的学生能够做到说话、写作有序,并且真实具体,想象合理;85%的学生养成了读好书、写日记的好习惯、80%的学生能按重点训练项目的要求进行阅读,达到了小学语文教学大纲的要求,考试成绩也在不断提高。