小学语文情境教学模式的应用探讨

发布时间:2018/11/6 22:20:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课改的深入实施,小学语文教学模式也有必要加以创新,小学生有着丰富的想象力和好奇心,而情境教学模式恰恰可以通过生活的或者虚拟的情境设置来吸引小学生的注意力,从而让小学生喜欢上语文课。
  一、小学语文新课程改革中应用情境教学模式的意义
  (一)提高学生对语文课本内容的鉴赏能力
  在课堂上使用创新情境教学方法最重要的特点之一就是教师在课堂上会使用各种各样的方法开设与环境相贴切的模拟环境,使用图画、音乐等方式对现实生活进行有效的情境展现,这样对于教师而言可以真实地还原课本中的情境,让学生在学习过程中更好地感受一些生活中的真实场景。在课堂教学中,教师可以通过对真实生活情况和教学课堂进行对比,这样学生就可以以更快的速度去理解和掌握当前课堂中所需要掌握的知识,从而可以保证教学效果和教学质量。
  (二)激发学生在课堂学习过程中的积极性
  使用情境教学模式学生会更加积极地参与到课堂学习过程中。学生在多种多样的教学情境中可以更有效地扩展自己的大脑思维,进而使得课堂教学和传统教学相比更加活跃。介于小学生一个最大的特点就是思维十分活跃,想象力非常丰富,所以教学工作者需要在课堂中合理地运用情境教学,去调动学生学习的积极性,让学生在学习知识的同时也享受着快乐。
  (三)有效地提高学生的协作能力
  在情境教学过程中最多使用的方法是游戏法,教师会根据不同的授课内容开设不同的小游戏让学生融入其中,这样一方面学生可以从课堂上学到知识,另一方面还可以锻炼学生之间的团队合作能力。学生在玩游戏的过程中可以充分调动自己的想象力,大脑在这阶段中也获得了锻炼,身体的协调性也得到了很好的提升。
  二、小学语文教学中情境模式的应用策略
  (一)加强与生活的联系,实现情境的再现
  在小学语文教学中,将课本知识与实际生活相结合,课堂上为学生设计一些情境再现的场景,鼓励学生积极参与这些课堂小活动,巧妙地将学习内容与实际生活联系起来,在帮助学生对知识理解的同时,也增强了学生对社会的适应能力。在进行这些小活动的时候,可以丰富教学内容和设计各种有趣的活动,提高学生对语文学习的兴趣,也提高了学生的思维能力。在模拟生活中场景的时候,可以用所学知识对观察到的现象和事物进行合理的解释,促进学生对知识的巩固和在生活中的灵活运用,从而激发学生对语文的真正热爱。例如,教学屠格涅夫的《麻雀》一课时,教师可以让学生在预习课文时就对现实生活中的小麻雀进行观察,然后再通过排演情景剧的形式来进行情境的再现,让学生对麻雀的特点,对课文中体现出来的动物之间的亲子情感都有更深刻的认识。继而让学生思考生活中父母做了哪些照顾自己、帮助自己、保护自己的事情,融合感恩教育。可见,情境教学模式把语文知识融入实际生活,方便学生对内容的理解、知识点的总结,并灵活地运用到实际生活中,有效地促进了学生积极主动地学习语文。
  (二)运用丰富的语言,创设学习情境
  小学语文教师教学中运用丰富的语言能够鼓励学生开口讲,从而促进师生间的交流和课堂气氛的活跃;能够促进学生对知识的理解,使学生思维能力得到提高。因此,在语文教学中,教师应该丰富教学内容,营造良好的语言氛围,模拟一些身临其境的情境对话,给学生创造一个锻炼口才的机会。例如在教学《端午节的由来》一课时,给学生讲述端午节的故事,以及粽子的由来等等,让学生感受到传统端午节的趣味性,同时以多媒体课件的形式辅助教学,进而帮助学生形成对语文知识的渴求。
  在课外活动中,也可以为学生创造语言环境。比如在校内提倡普通话交流和用语;鼓励学生写日记或者读后感,在班级设置读书角,阅读校园报刊、名著等,并写读后感;对于表达能力较强的学生,鼓励学生进行校园报刊和杂志报刊的撰写、投稿,加强对学生实际语言交流中的技巧指导等。
  (三)转变教学模式,建立新型师生关系
  新型的师生关系和传统的师生关系有所不同。传统的师生关系中,学生不敢发表自己的意见和看法,只是被动的接受教师的讲授,这对学生思维的扩展非常不利,他们将不会适应瞬息万变的激烈竞争的社会,学生丧失独立思考的空间,也将会慢慢丧失独立解决问题的能力,因此,需要转变小学语文教学模式角色,建立新课改下的新型师生关系。新时代下新的教学模式明确了师生不同的角色内涵,在新型的师生关系中,教师是总指挥,学生是总导演,学生在导演的过程中需要教师的指引。教师和学生进行互动,相互发表意见或者是建议,学生掌握教学的主动权,完成从“要我学”变成“我要学”的转变,教师要站在学生的视角,转换思维,多从学生的角度出发设计情境,与学生平等对话与交流。
  (四)确保课堂情境的真实性与趣味性
  教师在课堂上设置教学情境時,一定要确保情境的趣味性和真实性。教师设置的教学情境要尽量从学生的生活角度出发,和生活实践相联系,提高学生对教学情境的理解力。通过真实情境教学,可以提高学生对课堂知识的理解深度。
  三、总结
  综上所述,由于情境教学激发了学生的学习热情,所以才会提高学生的课堂学习效果。教师应注重培养学生自主探究学习的意识与习惯,充分考虑并尊重学生的个体差异和性格特点,启发引导并鼓励学生选择适合自己的学习方式,充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性。在教学过程中,把课堂学习的时间交还给学生,把提问的权利移交给学生,把演示的过程展示给学生,有意识地改良传统教学模式,实践“一生一个性”的教学理念。
  参考文献:
  [1]姚孝国.谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2015,1(12):106.
  [2]陈芳彬.情境教学模式在小学语文教学中的应用探讨[J].新校园(中旬),2017(12):21-22.