思维导图在小学语文教学作文教学中的应用探析

发布时间:2018/11/4 19:59:00 编辑:goodook 手机版
  思维导图在语文教学中是一种新颖的学习工具,它通过文字、图形等直观的视觉信息,以简单的逻辑关系展现文章的行文思路和主要内容,让学生能简单而高效地理解文章的中心思想,把握住作者的写作意图。作为一种从全局着眼,再在各个环节细化的学习工具,思维导图有利于学生建立全面分析的习惯,对小学生的学习素养有很大的提升作用。
  1思维导图的概念
  图式理论是一门融合语言、表情、心理等多个基础学科的理论。该理论认为:人的大脑在处理信息时,是先将外界所有信息转化为图式,然后再对信息进行处理,思维导图是图式理论中所常用的一种图式表征。
  思维导图包含了图片内容和文字内容,目的是表现各个文字描述的主题的隶属性和一般相关性。将思维放射性来表现。主要能运用于记忆、学习、思考等的场景。绘制的时候,首先,绘制在中间绘制整个思维的“主题”。比如,如果我们需要使用思维导图来学习一本书的内容,可能会在中央画上这本书的画,可以帮助我们记忆和想象;其次,“主题”可以向周围辐射出多个分支,形成“次主题”,“次主题”可以继续辐射出“次次主题”,以此递归。只要我们能够由关键词不断联想开去,这张图就没有穷尽。
  2思维导图与小学生
  2.1小学生特点分析
  一般,小学生满六或七周岁会进入小学学习。在小学生入学以前,学前儿童的知识比较缺失,注意力也不易集中,如果想让学前儿童学到知识,必须依靠具体形象的事物来支持。一般学者认为,与学前儿童一起游戏是提高学习效率的良方。所以许多幼儿园都会以游戏为主要教学方式来提高学前儿童的学习效率。但进入小学以后,学习相比学前更严格,对学习结果有量化要求,即会有考试和分数。因此在学习过程中目的性会更强,还会添加各种书面作业。
  儿童在进入学校进行学习时,其学习活动中有以下几个特点:在学习时,学生直接性学习少,主要通过经验间接学习;学生学习充满策略性,以学会学习为最终目的;学生学习以学习动机为激励;学生学习过程可概括为获得经验——自行理解——形成技巧——发展智力——提高思想水平。小学儿童除了包含上述一般性学生特点外,还有着其自身的特点:年级越低的儿童学习的理由越浅显明白;儿童对学习的兴趣相当重要。没有兴趣就没有学习的动力。学校内各种元素都会通过影响儿童态度影响儿童学习。
  2.2思维导图适合小学生
  一般音、体、美这些经常能做游戏、做手工的学科,小学生往往比较偏好。以往,在英语学科布置制作单词卡片的任务——画图并在图上标记相对应的单词,学生完成的质量远高于单调地抄写单词。现在,在课堂中运用思维导图,可以在课堂上提高每个学生的发散思维能力,活跃课堂气氛。在课后作业中布置思维导图,可以提高每个学生知识的融会贯通,加快知识的萃取。在构建知识网络的过程中,以学生为中心,根据学生不同的想象力、知识基础结成各自独特的网,能创造让学生爱思考、会思考的乐学体验,激活学习动力的内因。
  小学生的智力是不断发展提高的,其提高的潜能是无限的。若是小学生多运用大脑,神经元的连接点就会增加,神经元网络越大,脑力便会增强。思维导图基于左右脑协同工作的全脑学习理论,根据脑细胞的形状和工作形式绘制,图中所有的内容都是相互联系的。它们之间的关联可以导致学生脑中知识的关联,并新增神经元的关联,帮助小学生形成强大的神经元网络,促进小学生智力的潜能发展。
  3思维导图与小学语文作文教学
  学习语言的目的是为了日常生活中能顺利地使用语言书写和交流,其中包括习作等书面方式。新的课程标准中对每一学段的学生都有“写”的要求。对第一学段学生的目标是,在书写中熟练使用阅读和日常生活中的所运用的词句。对第二学段学生的目标是,能自由地记录自身的所见、所闻、所想。对第三学段学生的目标是,能够书写出简单的纪实作文和想象作文,并开始学习书写读书笔记以及常见的应用作文。
  不管是写话还是写作文,都要求学生在想要表达和描述的对象与所学过的词汇、語言积累之间建立联系。思维导图发散型的网状结构是大脑内在结构的外在表现形式,它能由主题出发产生很多联想的分支,有利于迸发创造性的想法。
  如图1所示,是横泾中心小学的一位教师在上习作课时引入思维导图,他把众多的注意事项和写作流程最后都浓缩成一张图。有了这张图的指引,学生能够参照着进行自我创作。
  教师运用思维导图,清晰地讲解各类文章的写作要求、方法、语言运用等,学生在老师的指导下,通过思维导图来展开联想和想象,模仿老师的思路、借鉴阅读过的文章,再按图索骥,写出习作。这样的写作过程能调动学生更多的自我感受和经验,开辟更新颖的思考角度,构建个性化的写作思路和框架,培养学生的语言运用能力。
  4结语
  在现代教学中,结合教育学理念,引入新的学习工具是一种趋势。思维导图有着明确的科学依据,能够激活大脑皮层的全部技能。在学生进行思维导图的绘制时,其发散性思维得到了锻炼,联想与想象能力获得激发,是适用于小学生并有助于提高其学习力的有效的教学方法,能辅助教师工作、提高工作效率。
  参考文献
  [1] 汤金琴.思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州:苏州大学, 2017.
  [2] 林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J].才智,2015(04):102-103.
  [3] 朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育,2017(14):243.