小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究探讨

发布时间:2018/10/11 18:31:00 编辑:goodook 手机版
  小组合作学习方式作为新课程改革下的一种新的学习模式。它要求一般2—6个人组成一个学习小组,小组成员一起学习共同完成小组内的学习任务。在这种学习模式之中,首先,学生学习的地位发生了转换由以往的教师满堂灌的被动的接受性学习方式转换为主动的探究式学习模式,即学生变成了学习的主人。其次,小组学习而不再是个人的学习它比以往的学习更多了一种团队精神,一个小组就是一个小团队只有互帮互助才能完成克服种种学习的困难,有助于培养学生的集体荣誉感和树立正确的竞争意识。
  一、小组合作的学习方式在小学语文课堂中应用的问题
  (一)小组成员分配不合理
  自从新课程改革倡导“自主、合作、探究的学习方式”的理念以来。小组合作学习被很快地应用到小学语文课堂教学中。或者是由于小组合作学习方式处在探索阶段,还是小学语文老师的专业素养不够成熟。以我个人发现这种学习方式其实并非被应用到日常的课堂教学中。更多的是它被使用到公开教学之中。可能是老师认为它是一种新颖的教学模式想让她的公开课脱颖而出。于是采用小组合作学习的方式给他的公开教学课堂添彩。这时老师会通过设置问题引导的方式领导学生进行小组合作学习。这是老师会安排最简单的小组进行合作学习。最常见的情况是前后桌同学成为一组。因为在这样的公开教学课堂没有更多的时间去进行详细的分组。老师并没有考虑到小组成员的学习能力情况仅仅是按照“因地制宜”的方式进行分组。这样的分组是不科学合理的。但前后桌进行小组合作学习成为最常见的一种形式。这种学习方式是仅仅一种形式还是起到了真正的作用值得老师深刻反思。
  (二)教师没有选择适合小组合作学习的教学内容
  小组合作学习的模式是适合于老师提出问题然后让学生以小组合作的方式去探究。不是老师借着小组合作的名义把整个课堂都给学生自己去学习完成所有的学习任务。所以合作学习的教学模式是由老师的问题设置开始引导的,这样学生就不会陷入盲目的状态,而是带着问题有目的的进行学习,从而才能最大的提高学习效率。
  (三)小组学习结束之后教师忽视或者采用不正当的评价方式
  小学语文课堂的合作学习方式,是由教师引导设置问题然后让学生带着问题进行小组之间的合作与互助学习来完成学习任务。虽说,小组合作学习主要体现了学生在学习过程中的主体地位,但是老师的引导作用和主导地位并不能被忽视。因此进行小组合作学习之后的教师评价环节是最至关重要的。这一环节通常容易被忽视,所以尽管学生进行了小组合作学习但是不知道最终的学习目标是否达成。整个小组合作学习的学习结果成了一种不了了之的情况。还有一种情况是采用不正当的评价手法打击了学生自主合作学习的积极性。
  二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施建议
  (一)尊重学生个体的差异性,实现小组分配的最优化
  由于每个学生都是具有差异性的独立个体,小组合作学习不仅要考虑到学生的年龄特别是要考虑学生原有的知识能力方面的素养。目的是让小组中的每一个人的学习潜力得到最大的发挥,以便更有效地完成学习任务。老师要根据不同的小组学习能力制定相关的学习计划,让学生在小组合作中自的能力得到最大的发挥。让每个学生都能在小组中尽一份力量都能在学习过程中有所收获。小组合作学习的过程中实现强能帮助弱者,弱者也能不断进步不至于拖小组后腿的情况。这样才能更好的达成小组合作的学习任务。实现小组合作分配的最优化。
  (二)以激励引导为主开展合理的教学评价方式
  尽管小组合作学习的方式这个过程中最主要的是提现学习学习的自主性和主体地位。但小学语文课堂教学中开展小组合作教学的方式,考虑到小学生特殊的学情,即他们还没有完全独立的学习能力,因此要全面发挥教师的主导地位,在整个小组合作学习的过程中进行监控和引导。特别是在学习过程之后,对于小组合作学习是否达成了教学目标。教师要进行纠正与激励并存的评价方式。对于错误要当机立断的指出。但是不能过于苛责,要对他们这种团结合作学习的方式和学习态度进行肯定。对于小组合作学习中表现优秀的学生进行表扬,让他起带头示范作用。表现稍微差的进行鼓励,让再接再厉。因此整个评价应该以激励引导为主,这样才能最大激发学生学习的积极性和学习兴趣。
  三、结语
  小组合作学习作为一种新的学习模式,在小学语文课堂教学中倍受青睐。它不仅仅是学好语文的一种方式,更是值得提倡的好的学习习惯。这这个学习过程中学生不仅互相帮助,最主要的是形成一种良性竞争的方式。让学生懂得在竞争中合作的道理,这将为以后的生活和工作都打下好的基础。
  参考文献:
  [1]张友珠.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].新课程·上旬,2015(6).