小学高年级语文阅读教学策略的研究

发布时间:2018/10/10 19:53:00 编辑:goodook 手机版
  小学语文教材中的每一篇课文,都是绝佳的阅读资源,这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力,有极其重要的作用。因此,在小学高年级阅读教学中,使小学生逐步积累起有效的学习经验,进而把经验学习与创新学习紧密结合,学会多种阅读方法,对学生的发展是极为有利的。小学高年级学生语文阅读教学策略的具体实施,可以从以下几点入手:
  营造宽松民主的学习氛围
  兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
  教师在教学中还要注意倾听同学们的见解,使小学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说:“读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落,一位男同学立刻举起手,大声而认真地说:“老师,我不同意说母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说:“你读的很认真,想得也好。老师的概括,看来不准确,那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。最后,同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得精神上的愉悦。[1]
  一、了解学生阅读习惯,合理引导小学生朗读和默读
  朗读与默读效果的差异可以从速度、理解和识记这三个方面进行比较。①从速度看,初学阅读者的朗读与默读一样快。但在三年级时,儿童的默读速度开始超过他的朗读速度。年级越高两者速度差异越明显,这是因为默读与朗读的机制不同。默读可以直接从文字符号转化为意义单位;而朗读则多了外部发音和言语听觉分析器的核准作用,动作自然较慢。同时,朗读时须一面注意内容,一面注意发音,注意力没有默读时集中。因此,朗读要比默读速度慢。②在理解方面,默读也优于朗读,但其优势不如在速度方面显著。一般说来,朗读有助于识记、背诵,而默读有助于理解内容。③在识记方面,朗读能力的发展水平是影响识记效果的重要因素。朗读水平高的儿童其识记效果都比较好。小学阶段在诗歌识记上,总的说,朗读比默读好;论说文的识记,则默读比朗读好。[2]
  二、教给学生有效的阅读方法
  阅读是自我充电的最好方法之一,把阅读当成一种平常学习习惯,那阅读将会是最好的自学老师。自我阅读能很好的吸收各种知识以此来高提自我审美能力,语文的阅读水平和文化素养等。阅读可以改变小学生的一切,使小学生受益终身。当然良好的阅读习惯也需要掌握一定的方法,并长期坚持。
  1.掌握一定的自然拼音基础,是更好阅读的前提。
  在阅读前,应掌握一定的自然拼音基础,这和小学生读一年级时,老师教汉语拼音,是为了让小学生开始汉字阅读是一个道理。
  在阅读过程中,会碰到迟疑片刻才能读出,还有些完全不会读的字词,这正是学习的好时机:通过尝试着去查字典、听百度词语发音,纠正自己的发音,达到复习巩固目的。有些家长觉得孩子读得磕巴,很沮丧,其实,磕巴地阅读,就是进步。
  一般在课堂上老师都会让学生自己默读一遍课文,然后问这篇课文章中心思想是什么,这样可以教会学生独立阅读能力,学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中就能自主的进行阅读,扩大知识面。
  2.按顺序阅读。每读一篇文章,先按一定的顺序阅读,把文章从头到尾读一遍,找出文章大致要表达的意思,然后再深入找出文章中表达的先后顺序,比如:先说什么,再讲什么,最后讲什么。找出作者想表达的中心思想。
  3.分步朗读。读懂了全文,了解了文章的主要思想与内容后,就要分步赏读,学生应该养成“不耻下问”的精神,看不懂的地方就要提出来弄明白。仅会提问题也还是不够的,要学会回答问题。通过这样的学习方式,使学生加深对阅读内容的理解,使学生对阅读产生更大的兴趣。这样学习起来即轻松也快乐。[3]
  结语
  小学语文阅读教学,要以学生的自读为基础,在自读中体会,在自读中探索未知,在自读的基础上交流、指点。教师应引导小学生在积极主动的阅读中去领悟和思考,调动小学生参与学习的积极性,让小学生用自己的生活经验和语言积累与同学、老师对话,探究文章丰富的内涵。这样的教学方式,能够加深小学生的理解,还能够激发小学生的创造力,使课堂焕发出新的活力。
  参考文献
  [1]小学语文阅读教学如何实现有效教学[J].李亚清.学周刊. 2016(25).
  [2]阅读、阅读能力与阅讀教学[J].王先如.新教育.2016(12).
  [3]简析小学高年级语文阅读教学低效的原因[J].王静.文教资料. 2016(13).