新课标背景下语文识字教学实践探究

发布时间:2018/9/25 20:18:00 编辑:goodook 手机版
  语文识字教学是语文教育的基础,是人们生活、工作的最基本的技能要求,也是如今社会生存发展的必然选择。同时,教育改革使得语文识字教学在中小学阶段的重要性得到进一步深化。下面,对新课标背景下语文识字教学中的问题进行简单介绍,并对语文识字教学实践策略进行探究。
  一、语文识字教学存在的问题
  1.在教学中教师过于重视教学效率,忽略了质量
  语文课程标准明确指出:识字写字是阅读和写作的基础。识字教学在语文教学中是其他教学内容的基石,不可缺少,对于其他学科的教学也是如此,必须引起重视。但是在具体的改革中,有部分教师过于重视教学效率的提高,忽略了质量的保证和提高。同时,在教学中,教师一味地增加学生的识字数量和速度,忽略了学生对汉字的理解和掌握,结果导致学生表面上学习了很多字,但只是短暂记忆,没有真正理解和掌握,一段时间后就忘记了。语文教学的基础没有打好,今后的语文学习也就难以有效进行。
  2.在教学中还是以死记硬背为主,教学方式单一
  语文识字教学虽然说有集中识字法、分散识字法、注音识字法这三种教学方法,也都各有利弊,但是在具体的教学中一些教师还是死记硬背为主,教学方式单一。不管是集中、分散、注音中的哪一种都要求学生进行背诵,而且教学中仍旧是教师在课堂上对学生进行讲解教学,靠增加学生的练习数量来提高学生的识字数量,教学方式单一,没有其他能够有效提高学生识字效率的教学模式,使得识字教学质量无法得到有效提高。
  3.在教学中学生的学习兴趣不强,没有主动性
  在语文识字学习中,学生的学习兴趣不强,没有主动性,都是在教师的要求下进行写作练习,识字背诵,没有自主学习活动。在教学中,有些教师也不重视对学生自主学习的引导,沒有利用有效措施吸引学生,提高学生自我探索的积极性,导致教学效率不明显。
  二、新课标背景下语文识字教学的实践策略探究
  1.教师要加强对识字质量的重视,保障学生的学习基础
  识字是学生今后学习的基础,也是日后学生生活与工作的必要工具,因此教师在对学生进行实践教学中要加强对识字质量的重视,夯实学生的学习基础。在教学中,教师不仅要让学生对汉字进行记忆,而且还要让学生加深对汉字的理解和掌握,明白汉字的意义和使用方法,能熟练使用汉字。例如,在教学苏教版小学一年级语文《太阳 闹钟 小鸟》时,教师不仅要教导学生认识这几个字,还要求学生能够明白其具体的含义。太阳、闹钟、小鸟都是生活中常见的,教师可以引导学生进行理解记忆,让学生熟悉太阳东升西落、闹钟定时铃响、小鸟天空飞舞,真正为学生今后的学习打下坚实的基础。
  2.丰富教学模式,方便学生记忆
  虽然新课标的提出使得教师对语文识字教学有了一定的重视,但是部分教师并没有进行有效的教学改革,只是在教学中增加了一些教学内容,教学模式还是没有改变。以新课标的要求进行语文识字教学,教师一定要丰富教学模式,采用多种方式教学,方便学生记忆。在生活中对具体的物体进行识字教育,以游戏的方式组织学生进行文字猜谜,进行分组训练比赛等都可以有效提高学生的学习效率,方便学生记忆。例如,在教学苏教版小学一年级语文《公园 绿树 红花》时,教师就可以带领学生进行实地教学,去附近公园进行实物教育,让学生观察绿树、红花,激发学生的兴趣,让学生在公园玩耍的同时完成识字学习。
  3.以学生为主体,激发学生兴趣
  在教学中,学生是学习的主体,只有学生有了兴趣,主动愿意学习探索,才能有效提高教学效率。因此,在识字教学中,教师要善于发挥学生的主体作用,积极引导学生主动学习,让学生享受识字带来的乐趣,促进教学的有效进行。例如,在教学苏教版小学一年级语文《春天 春风 春雨》中,教师可以利用多媒体技术进行教学,激发学生的兴趣。教师也可在网上寻找相关的视频、图片,在课堂上进行展示,让学生们感受生机勃勃的春天,感受和煦的春风、绵绵的春雨,也可以制作成动画让学生观看,使学生的记忆更加深刻,从而实现教学目标。
  三、结束语
  综上所述,新课标背景下的语文识字教学实践,要坚持学生的主体作用,丰富教学模式,激发学生兴趣,提高学生识字的学习效率,从而为学生今后的学习打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]杜春梅.小学语文低年段字理识字教学实践研究[J].吉林教育,2017(17).
  [2]倪冬林.小学语文识字教学实践之思考[J].教育艺术,2013(05).
  [3]郭如.小学语文识字教学存在的问题及解决策略[J].濮阳职业技术学院学报,2017(03).
  [4]王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].遵义师范学院学报,2013(02).