激发小学语文课堂活性轻松构建高效课堂

发布时间:2018/9/14 20:22:00 编辑:goodook 手机版
  教改一直是一个历久弥新的话题,新中国建立后的每次教改都引起教学模式的一次变革和转型。在新课程改革的持续推进下,小学语文也逐渐废弃以前的“一言堂”模式,开始走向启发式的民主课堂。但在实际教学中仍存在一些误区,如太过于形式化而缺乏实效性、教学手段没有及时更新等。笔者就针对存在的问题结合自身教学经验谈一谈如何充分激发小学语文课堂的活性。
  一、 充分培养学生阅读思考的习惯
  阅读是学生收集信息、认识世界的重要途径,同时也对其文学思维、世界观、人生观有着极大的塑造作用。我们常说,阅读可以改变一个人的人生,而小学生又处于对世界充满新奇、急速吸收新事物的阶段,所以培养学生的阅读习惯,使其多读多看在学习小学语文的过程中非常重要。
  “一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”不同的学生因为知识积累、生活环境、成长经历的不同,阅读后产生的感受也各不相同。在此过程中,教师应该尽量培养学生的自由思维,鼓励学生说出不同的感受和见解,这样才有可能促使他们对文章有更深的理解。比如笔者在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的学习中提问学生:你们觉得父亲和母亲两个人谁的做法更正确?谁的评价更客观?通过提问这样具有争议的问题,让学生产生自己的思考。果然,学生们立刻踊跃发表了自己的看法,有的人认为母亲的做法更合适,因为小孩的内心比较敏感,如果不给予鼓励,巴迪可能直接放弃写作了;而有的人觉得给予正确的评价也是非常重要的,能让巴迪认识到自己的不足,并且改正。阅读是语文课程中非常重要的内容,教师通过阅读充分发挥学科优势,引导学生积极思考,提高学生的语文综合素养,能有效提高课堂效率。
  二、 把课堂还给学生,让学生主导学习
  《语文课程标准》中明确提出:“语文教学过程应突出学生主体的实际活动”,而在传统教学中,教师多以“传道者”的身份面对学生,学生处于被动的客体地位,这样的教学模式无法发挥课堂活性,提高课堂效率。教师要想有效提高课堂效率,应该将学生放在主体地位,让学生在学习过程中,以决策者和参与者的身份自主地对自己的学习进行计划、实施、评价,让学生的个性得以充分的发挥。同时应该明确语文是什么?小学生应该学习什么样的语文?尽可能做到少教多学,充分发挥学生的主观能动性。
  比如在学习《鹿和狼的故事》时,笔者首先让学生通读课文,然后以小组合作的模式,要求他们交流讨论各自所知道的自然界的生存法则,并且画出生存关系图。最后解答出笔者所提的一系列問题:人为干预自然生态到底可不可取?自然界有着哪些生存法则?没有天敌外来物种会造成什么后果?你所知道的身边有哪些破坏生态平衡的事情?
  在这样的学习模式中,教师只是一个引导性的角色,不对学生进行过多的灌输,让学生全程参与、思考,最后得出结论,让学生的活跃性最大化,极大地提高了课堂学习效率。
  三、 运用多媒体的教学手段
  飞速的科技发展带给了人们各种各样的便利,也给教育模式的变革提供了技术支持,传统手工板书的方式已不再适应新的课堂教学。多媒体技术对提升课堂活性主要体现在以下两个方面:
  1. 提升学生的学习兴趣并加深记忆。多媒体技术可以将传统教学方式不能展现的内容展示给学生,在课前,教师可通过展示相关的图片、视频提升学生的学习兴趣,激发其求知欲。例如在学习《鲁滨逊漂流记》时,笔者先用多媒体播放了《鲁滨逊漂流记》同名改编电影中的精彩片段,让学生对鲁滨逊漂流荒岛时发生的故事产生了浓厚的兴趣,课后学生出于对剧情的好奇去观看完整电影的同时也加深了自身对课本的记忆。
  2. 满足学生对语文知识的更多需求。小学语文是与生活联系非常紧密的学科,如果在课堂上学生无法及时获取到相关信息,就会导致教学内容空洞乏味,脱离现实。就像在学习《黄河是怎样变化的》一课时,班级大多数学生都没有见过黄河,更别说形象地理解黄河的变迁了。针对这个情况,笔者准备了大量关于黄河的图片,以及不同变迁时期黄河的不同地貌,通过多媒体展示出来后,学生纷纷对黄河的大气磅礴发出惊叹,也对黄河的变迁有了更清晰准确的认识,课堂活性一下得到了大幅提升。
  提高课堂活性、构建高效课堂是教育改革下的必然要求,每一位教育工作者都应该及时调整教学方法以适应新趋势。要满足小学语文教学的高效化需求,就应该改变教学策略,合理充分运用多媒体技术来提高教学的教学质量,提高学生的学习兴趣,使得学生能够积极主动地参与整个教学过程,能够在轻松快乐的学习氛围中感受语文、爱上语文,真正做到素质教育。