小学语文六年级作文教学中素材的积累探究

发布时间:2018/9/14 20:03:00 编辑:goodook 手机版
  作文是小学语文教学一个很重要的教学内容,也是六年级学生能够有效提高语文成绩,培养语文文学素养,提升语文学习能力的关键所在。教师必须重视写作对小学六年级语文的巨大影响力。但是从目前六年级的作文教学状况来看,很多学生都是很不乐于上写作课,一看到作文题目就感觉脑海中一片空白,找不到恰当的话语来写,学过的知识与积累的东西也没有头绪,一团乱麻,又或者是无事可述,无情可抒,更别提“妙笔生花”了。究其原因,并非是没有话说,而是头脑中缺乏素材的积累。
  对此,在六年级的作文教学中教师的任务就是要教会学生如何积累好的素材,如何积累有用的素材,如何选择合适的素材,如何去区分素材等等。只有学生积累的多了,写作时才会有话可写,有情可表;才能够增强学生的想象力与知识联想运用能力,从而提高语文写作能力。本人认为可从以下两方面入手:
  一、 要让学生明确积累写作素材的意义
  1. 有利于拓宽视野,增长知识
  作文素材的积累过程,实际上就是拓宽学生视野,增长知识的过程,通过文学知识的熏陶,能帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。学生在课堂中积累素材能够将已经掌握的知识进行再次回顾,加深记忆。在课外积累素材能够提高学生的自主学习能力与观察力,对学生的健康成长与学习发展都是有很多好处的。
  2. 有利于提升作文水平
  对于小学六年级来说,提高作文水平是目前最有效地提高学生的语文成绩的方法。对于学生而言,要想提高自己的写作水平,首先就必须要让自己的肚子里多装一点“墨水”,就像古语有言:巧妇难为无米之炊,没有足够的知识储存,如何能写出好的文章。“读遍唐诗三百首,不会作诗也会吟”这就直接说明了只有肚子里的“墨水”装到一定的程度,写作才能水到渠成,行文才能自然顺畅,抒情写意自然淋漓尽致,令人读过之后余味悠长。通过素材积累增加,学生的知识储存就会越来越多,语言运用能力就会越来越好,写作水平自然就会不断攀升。
  二、 让学生掌握素材积累的重要途径
  1. 课文素材积累
  在小学语文课文中,会有很多文质优美的文章,字词间读来清爽明丽,文质兼优,完全可以积累下来作为写作素材。但是对于小学六年级的孩子来说,这个意识还不是太强烈,因此就需要教师在课堂上积极引导学生对优秀课文进行赏析,感受创作者的表达方式与表达技巧,体悟创作者的情感表现形式与态度价值观的呈现技巧,让学生在学习一篇课文中,不仅学到课文中的那些字词句段的知识,还能学到关于写作的应用知识,慢慢掌握怎样把所积累的素材运用在自己的写作里,给自己的写作增技增色。
  比如在学习《山中访友》一课时,教师首先要带领学生进行课文赏析,发现课文中的描绘的精彩之处,然后教师就可以设计一个“语言表达”环节,让学生就文中的优美之处用自己的语言来表述,可以模仿、可以创新,这样学生就会对优秀文段有自己的审美理解能力。此外,课文中还有很多如比喻、拟人、排比等修辞手法,使得文章的描写更加生动形象,还有一些句式优美的句子,教师也可以让学生画出来并说说这句话“你觉得美在哪儿?”学生就会对优美句子以及优秀表达方式技巧等留下深刻印象,在日后遇到優秀素材时不仅会整理、积累,还会区别、选择以及发现表达运用的技巧方式等。
  2. 生活素材积累
  对此,在实际的六年级作文教学中,语文老师的主要职责就是通过自己的教学引导来使学生获得写作的乐趣,发现写作的意义,并深深地爱上写作。首先是要引导学生细心观察,观察生活中的人和事,在观察中发现美,只有看得细致,才会发现得更多,感受得更多,才会有更多可写的内容。教师引导学生通过观察生活让学生乐于善于感受到生活的乐趣,从而自然而然让学生找寻到了写作灵感。
  比如老师可以布置《家乡的味道》的作文,此题目一出很多学生马上就会就会想到“美食”,但是题目的用意可不仅仅止于“美食”。那教师就可以引导学生:“味道”除了食物有味道,还有什么有味道?这时候学生就会逐渐想到,风俗习惯、文化传统等这些东西,这样学生就会慢慢地发现写作的思路其实是可以无限延伸的,只要着眼于生活,就会发现不一样的视角,写出独具特色的文章来。
  3. 课外阅读中素材的积累
  光有课内的知识积累是远远不够的,课内知识只是一个引子,还需要教师通过课堂教学来引导学生去广阔的天地学习更多的知识,因此,只有将课内学习积累与课外阅读积累相结合,才能达到学生的素材积累的需求,真正提高学生的写作能力。课外阅读不仅能丰富学生的知识储存量,增加学生对写作素材的累积,还能促进学生语言感知能力的提高。
  对此,老师可以抽出一定的教学时间来组织比如“阅读大赛”“阅读分享会”等各种形式的阅读活动,激励学生广泛阅读,多开阔视野,多做课外积累,达到提高学生写作水平的目的。
  小学六年级的学生语文综合素养和作文能力虽然已经有所发展,但是为了提高学生的作文水平,教师更是要从多元化、多角度、多方位着手积极发挥自己的教学引导作用,让学生感受到写作来源于生活并运用于生活,让学生自觉地从课内外的阅读延伸到生活观察体验中去发现并获得写作素材,就能自然而然写出好的作文了。
  参考文献:
  [1]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程.
  [2]杨斌林,胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育.