培养学生自主学习 让语文课堂“活”起来

发布时间:2018/8/30 8:36:00 编辑:goodook 手机版
  语文新课标指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学过程中教师应充分发挥主导作用,通过激发学生的兴趣、倡导探究、精心设计问题、授予学习方法等教学途径,培养学生自主学习的意识和习惯,促使学生学会自主学习,让语文课堂活起来。
  一、激发兴趣,培养学生自主学习意识
  语文大师汪广仁说过:“兴趣是学生学习最要好的老师”。在教学活动中,只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思维的火花,使课堂变得生动、轻松起来。如教学《荷花》一课,课前,我利用自己擅长绘画的特点,把姿态优美的荷花画在黑板上,以便课堂上刺激学生的感官,激发他们的兴趣,借助音乐想象等方法引导学生动口、动手、动脑,让他们在唱一唱、读一读、说一说、动一动的活动中体会荷花的美,理解作者所要表达的思想意图。教学《台湾的蝴蝶谷》时,让每个学生都来当导游,把蝴蝶谷优美的景色介绍给游客听。学生在有趣的活动中,学的兴趣盎然。如教学《采莲》,可在教室挂些江南水乡的画、莲偶实物。这样,学生在强烈好奇心的驱动下,调动起了他们自主学习的动力。由此可见,激发学生的学习兴趣,积极引导学生参与课堂教学,增强学生学习的主动性和参与意识,是培养他们的自主意识非常重要的一步。
  二、倡导探究,激活学生自主创新思维
  当学生在学习上有了强烈好奇心和刻苦钻研的自主精神时,再运用语文学科的知识特点,进一步要求学生不能满足于已有的的知识,而要自主地、努力地寻找未知的、不易被发现的知识。在课堂教学中,我很注重设计一些探究性的题目,让学生质疑、研究,以培养学生的自主创新精神。如教学《有趣的发现》,可引导学生从题目中质疑:“谁发现了什么?他是怎样发现的?”又如教学《黑板跑了》,引导学生发现题目和平时课题有什么不同?黑板是没有脚的,它怎么跑了?阅读教学中,除对课题质疑,供探究的问题非常多,小至标点符号的使用、词语的锤炼、句式的选择,大至思想内容的理解、表达技巧的运用,都可以成为探究的对象。课堂上经常给学生创设探究的情境氛围,那么学生必定会有更多的发现。这样,在培养学生自主学习的同时,也培养了学生的创造性思维和创新精神。
  三、精心设计问题,诱导学生自主学习
  精心设计问题,诱导学生积极主动思考,启迪他们的思维,因为思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。因此,我们设计上应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中,教会学生学会思考,善于思考,善于带着预习中的问题思考,善于从同学的发言中启发自己思考,善于多角度思考,善于纵深思考。如学习《乌鸦喝水》,启发学生:如果你是这只乌鸦,你还可以用什么办法来喝水呢?现使用的苏教版,很多课文都留给人想象的空间,教师要充分挖掘教材的空白处,培养学生的想象力。如上完了《青蛙看海》,可问学生:青蛙看到的大海是什么样的?它还看到了什么?这些新颖、有趣的问题,激发了学生积极思考的热情,也培养了他们自主學习解决问题的能力。
  四、授之以渔,促使学生学会自主学习
  吕叔湘说过一段很精辟的话:“教学,教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用了一辈子。”可见,教给学生学习方法的重要。如在教学《问银河》、《真想变成大大的荷叶》时,由于每段的结构都相似,我在指导学习一个段落后,让学生自己选择自己喜欢的段落自主地学。在指导的段落教学中,我也放手让学生自主选择自己喜欢的句子读一读、或背一背、画一画。
  此外,学生独立学习时,我鼓励他们用自己擅长的学习方式来开展活动。如学习《水乡歌》诗歌时,建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是,爱好朗诵的同学动情地吟诵,爱好绘画的同学用画笔描绘诗境,有爱讨论交流的同学三三两两地坐在一起品味诗歌表达的意境,喜爱表演的学生“粉墨登场”演绎诗中描绘的农民快乐、幸福的生活。学生兴趣盎然,对这首诗的意境也有了更深体验和感受,个人的特长也提到了充分的发挥。
  总之,学生一旦通过自己的努力,省悟明白所学的知识,掌握相关的方法,就会产生强烈的成功感和喜悦感,就能产生求知的内驱力,从而主动地去探索学问,我们的语文课堂也就活力四射了。
  参考文献:
  [1]中央教育科学研究所自主学习课题组《自主学习课程理论与实践探索》北京教育科学出版社,2002年版.第245页
  [2]曹顺利《自主课程的评价问题的研究》.教育科学2005年第8期58页.