浅谈小学语文教学思考

发布时间:2018/7/10 19:52:00 编辑:goodook 手机版
  在小学语文的教学过程之中,教师要以新课改标准为依据,坚持转变传统的教学理念,坚持以学生的素质教育为核心,充分发挥教学中学生的主体地位。这是因为探究式学习的这一过程,就是一个学生通过自我的学习实践而感悟创新的一个过程。但探究式学习运用到小学阶段,由于小学生思想、心理、智力和身体等各方面还不够成熟,所以,在实施探究式学习的过程中还不能熟练应用这种方式的技巧。在思想上,小学生主动阅读理解的意识还不够强,更不要说阅读课文后会产生创新的思维和理解力了。所以,在小学的语文探究式教学中,教学的双方一定要共同的努力,“教者”要注重充分发挥其引导作用,而“学者”则要跟随都“教者”的引导步伐,合理运用探究式学习的方法和手段进行学习。
  1.设定疑问引发学生思考
  1.1设置疑问有助于学生个体思维的成长和提高
  传统教学中教师讲授式的教育在我国也沿用了好多年,但是这种以倾听为主的学习方法,对于小学生来说,课堂效率并不是很高。应该说倾听他人的表述只在于精力高度集中的时刻,而小学生由于心智和心理都不算太成熟。所以,一直保持精力的高度集中对于他们来说,无疑是难度非常大的。而小学多年的传统教育不仅克服不了学生精力难集中的问题,并且由于只有教师在讲,所以课堂的气氛显得尤为沉闷。致使一些学生很反感这让的教学制度。所以,在小学的课堂中,有些学生甚至出现多次不理会教师的在教学上的管理,依然我行我素。而有的学生就算是教师严厉批评,也无计可施,仍然精力难以集中。如果真的研究其原因的话,那么,只能是传统的教学模式已经不符合当今世界教学的发展了。反之,我们运用探究式学到教学中,对教师来讲,相对容易的问题,在学生的眼里还是要下一定的功夫才能解决。所以,当学生在探究式学习中遇到疑问时,也是教师应该加以引导的重点方面。那么,让学生带着疑问去学习,学习的质量也会相应的提高。所以教师应当在给学生设置疑问上下功夫,尽可能的设置更多的质量较高的疑问题,充分的调动学生的思考极限。当学生对设置的疑问进行了一番思考的时刻,仍然没有很好的解决方法,这时,教师就可以组织成立一些学习合作小组,让小组集体对疑问题进行讨论,让学生们在相互的思想上的激烈碰撞中,找寻真正答案的方向。虽然教师可以组织学生进行小组式的互助学习和讨论,但绝对不能让互助讨论完全替代学生的个性化阅读。因为个性化的阅读有助于学生个体的学习思考能力的提高。
  1.2设置疑问引发学生学习兴趣
  小学生刚接触课文阅读理解,需要在倾听别人的朗读来激发他们的学习兴趣,从而形成良好的学习习惯。而对于学生倾听教师的朗读,教师要给学生设置一些疑问,以疑问来促进学生的学习动力。在教学中,如果我们需要养成学生认真去倾听的习惯,那么,在教师的范读下,可以让学生不去看书本上的文字内容。教师还可以在范读后,组织进行一些课文内容讲解比赛。这样,学生会对未来要进行的比赛产生浓厚的学习兴趣,在教师进行范读时,必然会认真的倾听。那么,教师在范读时,还要注意课文中的信息传递给学生,使学生能够掌握课文的中心思想和关键性的语句语意,这样,学生就会对课文有一个更为深入的理解。在教师范读后,教师可以和学生共同对课文所描述的意思进行讨论交流,讨论的形式可以是一对一、一对多或多对多的,这样也可以使学生在充分表达自已思想的同时,还能很好的融入进别人的思想,使思想境界在在讨论中碰撞、交流和升华。在学生进行完有效的交流之后,教师要对每名学生在讨论中的表现进行点评,也可以进行一些鼓励式的点评,会对学生产生更多的促进作用。
  2.采用多样的教学法产生教学上的实效
  小學教师要使教学内容被学生所充分的接受,就应该在课堂教学中力求尽量准确的表述思想观点,还必须在课堂上灵活的运用多种正确的教学法。要抓住学生的求新心理,不断在学生面前展现丰富的知识层面,只有这样,教师在课堂教学中才能够受到学生们的真正欢迎。所以,小学语文课堂教学方法要尽量的多一些、活一些。也可以读书、阅读、讨论和讲述交替的进行,努力让学生在学习的过程中感受到新意。
  3.注重引导和启发学生学习创新
  当学生对有些问题产生疑问时,会很着急的想知道答案和结果,这时教师要用一种便捷的、简单的方法。那就是直接将自己所掌握的知识直接的传授给学生、令学生佩服和满意。但同时他们会对教师产生依赖的思想,不利于学生创新意识的形成。然而,如果教师为了让学生养成自主学习的习惯,以培养他们的创新意识,而对学生提出的疑问充耳不闻、放任自流的话,那么,也会使学生思想上产生茫然若失的感觉,也不利于学生创新意识和思想的产生,同时,也会让学生失去对学习的兴趣,而无法达到创新的效果。
  因此,在小学语文教学过程中我们必须关于教导学生,同时也必须学会如何放手让学生真正去自主学习,放飞他们的思想。教师还应注意引导学生学会探索知识的方法,然后在掌握 原有知识的基础上,放手让学生自己去探索,只在必要时做适当的指导,使学生的学习方式更灵活,让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养。
  在教学过程中,我们要善于教给学生学习方法,使他们掌握足够的知识,以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,引导学生对所学知识进行再次发现。
  参考文献:
  [1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2015
  [2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2015(03).
  [3]黄玉清.利用网络进行语文学习的教学实践[J].中国信息技术教育,2014(17).
  [4]党让,科燕涛,杨周科.做学生情感的播种者——语文教学中情感熏陶的案例与反思[J].陕西教育,2015(06).
  [5]陈尧.浅议小学语文教学中的学习与思考[J].新课程,2015(02).
  [6]刘伟.小学语文教学中的探究式学习[J].教育与出版,2014(16).