对小学语文口语交际教学资源的开发探析

发布时间:2018/6/13 21:50:00 编辑:goodook 手机版
  新课程标准中明确指出,学生应具备一定的口语交际能力,而且在交际时,要懂得表达,善于表达和倾听,从而实现文明社会的交往目标。
  一、充分对学校的资源进行开发利用
  学生学习以及生活的重要场所即学校,在学校有着较多的口语交际学习资源,因此,教师可对这些丰富的口语交际教学资源进行利用。比方说,作为直接同学生接触的学习环境,可在教室进行相关设计以及布置,为学生创造学习的自由空间,同时也可按照学生的心理特征以及年龄特征,在实验室以及图书馆创设口语交际环境。比方说,在学《诚实与信任》这一教学内容时,教师就可结合口语交际教学以及课文教学,鼓励学生发表自己的见解,说说自己在生活当中碰到的同诚实以及信任相关的事情,有些学生会说班级里发生的一些拾金不昧的事,还有些学生会说发生在自己身上的一些事。通过这样的方式,除了能够完成教学的目标,还能够提高学生口语交际的能力。因此教师要按照学生的风格以及个性,有目的对教材进行应用,这样才能够保障优质的口语教学。
  二、对家庭资源进行利用
  音像资料和集邮册、工艺品和报刊杂志以及藏书都包括在家庭资源当中,此外,家长自身文化素养也能够在某种程度上影响学生。因此教师可将某一家庭场景融入到教学当中。比方说,让学生分别扮演父母、子女以及朋友的角色,要求扮演子女的学生向自己的家长介绍自己的朋友,包括介绍朋友的性格特征以及爱好,而学生就会组织自己的语言,抓住重点介绍朋友鲜明的特征。通过这样的方式,不仅能够锻炼学生的胆量,还能够助于学生学会组织自己的语言。久而久之,学生就不会再害怕在众人面前发言,而是大胆地说出自己的真实想法[1]。
  三、对社会资源进行挖掘
  学生是社会的一员,因此不管是教师还是家长,都要经常性的带领他们体验社会的生活,同这个社会建立紧密的联系。比方说,趁着假期,家长可以带孩子去外面游玩,当学生获得体验后,家长可让自己的孩子同自己分享自己的真实感受。还有家长可带着孩子去商场购物,并让其学会怎样同他人讲价、沟通,这样能够使学生与人交往的能力得以强化。另外,教师可让学生参与一些社区建设的活动以及社区文化活动,在参与活动的过程中,学生难免要同其他人打交道,要同团体融入在一起,因此自然而然地学生会不断地提升自己的口语交际能力。总之,只有让学生在实践中不断磨砺,让其不再局限于课本,不再局限于校园,才能够获得更大的进步和成长,当学生得到成长之后,很明显的会提升各个方面的能力[2]。
  四、对网络上的教学资源进行开发
  当前,教学中不能缺少的一种教学资源即网络资源,网络资源包括了非常多的内同,因此,在日常的教学中,教师可对教学资源进行利用,给学生施加口语交际的训练。实践证明,通过应用网络教育资源,才能够向学生呈现出生动且立体的画面,激发学生学习的热情,同时还能够拓展学生的思维,使学生的知识面得以拓宽,从而将自己的语文素养提高[3]。
  五、对语文其他模块的资源进行利用
  口语交际教学不是孤立的存在,同语文其他模块的教学的联系非常密切,因此可紧密结合阅读教学以及口语交际教学。在教学中,教师可引导学生借助想象,联系生活经验以及阅读,为学生创造更为广阔的想象空间,并让学生对此进行表述。比方说,在学《狼和小羊》这篇课文的时候,教师就可激发学生的想象力,拓展学生的思维,然后教师可要求学生讲述自己想象力的产物,这样不仅能够让学生抓住文章的主旨,还能够助于学生张开想象力的翅膀。另外,写作教学同口语交际教学也有着非常密切的联系。口语交际训练即写作前奏,当学生在写作时碰到瓶颈时,为了给学生提供更多的写作素材,教师可通过交流和调查以及询问的方式来达到目的,而这也是口语交际训练的一种形式。通过这样的方式,能够为学生的写作打下坚实的基础,使学生写作的难度得以降低。与此同时,还能够使学生的口语交际能力得以锻炼。在语文教材当中,其人文内涵非常丰富,可以把非常多的学习资源提供给学生,因此,教师要深入地对教材进行研究,对文本内容进行挖掘,强化整合口語交际以及语文其他模块。只有这样,才能够让学生各个方面的能力得以提升,从而有效地提高自己的语文素养。
  六、结束语
  总而言之,作为语文教师,除了要应用手中课本实施教学,与此同时,还应不断地开发口语交际的教学资源,并加以利用这些教学资源。只有这样,才能够有效提升学生的口语交际能力,促进学生的思维发展,保障教学质量,完成教学目标。
  参考文献:
  [1]吝红娜.浅议小学语文口语交际教学中学生的心理特点[J].人间,2016,221(26):254-254.
  [2]冯军.关于小学语文口语交际教学的探讨[J].数字化用户,2013,19(4):68.
  [3]戴亚兰.小学语文口语交际教学的研究[J].读写算(教研版),2015,5(8):169.