小学语文教学中如何培养学生的问题意识

发布时间:2018/5/15 14:43:00 编辑:goodook 手机版
  语文课程教学的核心在于对学生创新意识的培养,而创新意识培养的关键又在于问题意识。当学生有了问题意识时,才会有思维的动力,形成创新学习的意识,问题意识的培养是学生创新精神发展的起点。因此,实际小学语文教学过程中,老师必须要采取最合理的教学方法,给学生提供最佳的教学条件,培养学生的问题意识,使学生养成想问、敢问、会问、善问及乐问的习惯,主动参与到学习中,开发智力及发展学生思维的同时,将学生的主体作用淋漓尽致的发挥出来。
  1.提供开放空间,鼓励学生敢问
  小学生年龄小思维较为活跃,求知欲望又较强,老师需要在意识到此点的同时,将此当做培养学生问题意识的种子。但如果想要让这颗种子顺利萌芽,就需要给学生提供开放的空间,营造最佳的问题氛围。因此,需要老师更新教学观念,真实的尊重每位学生,建立和谐、平等、民主的师生关系,鼓励学生勇敢提问。授课过程中要减少"不准"的行为及言语,增加"允许"行为,当学生答错时要给予学生重新回答的机会,答案不完整时也要允许学生进行补充,没有思路时要允许学生充分想好后在回答,允许学生提出各种有趣、奇怪的问题等等。不管学生提出的问题的质量高与低,都要给予不断的鼓励,尤其是对于提出错误问题的学生,更不能对其进行批评,要多去启发学生,让每个学生都有足够的学习及提问自信。总之,培养学生的问题意识,就要给予学生"自由呼吸"的机会,将自己真实的想法说出来就可以。唯有这样当学生的问题意识得到了"阳光、水分"的滋养后,必然能够逐渐发芽、开花与结果。
  2.设计适宜的问题情境,鼓励学生想問
  以往我国的小学语文教学过程中,老师的平铺直述教学局限了学生提问的可能,使得学生对于问题并没有思考的意识,更不用说有想问的意识了,一切的学习都比较依赖老师,所以在今后的小学语文教学过程中,老师需要改变传统教学模式,切不可过多给学生提供现成的答案,而需要在课堂教学中给学生创设问题情境,潜移默化的培养学生的语文学习兴趣,跟随着老师的步伐全身心的参与到主动思考中。记得奥苏泊尔曾说过:"创设适宜的问题情境,能激发学生对知识的探究欲望,产生认知上的需求及要学习的心理倾向,这样必然能保持学生的学习动力。"比如在学习《晏子使楚》课文时,课初可以设计这样的情境:给学生播放与晏子使楚相关的电影片段,然后让学生反复读晏子使楚这个课题,鼓励学生想一下,看到想到怎样的问题?这样的情境加上老师的设疑,能快速激发学生的探究欲望,提出系列性的问题。如:晏子使楚的目的是什么?原因是什么?晏子使楚的过程顺利吗?出现了哪些问题?最终是怎样解决的?等等。相信通过长期有效的引导之后,学生会逐渐具有想问的意识,会不断提出新的问题,主动参与到课文的学习中。
  3.允许不同见解,鼓励学生乐问
  虽然素质教育已在我国实施多年,但是目前小学语文课堂教学过程中仍存在应试教育模式,每个问题总会设置标准的答案,大多数学生只要努力去学习与记忆便能拿到高分,这对于学生问题意识的培养极其不利。因此,实际小学语文教学过程中,老师要想方设给学生设计开放性的问题,允许并鼓励学生发表不同的见解,只要学生的回答符合逻辑就要肯定加鼓励。唯有这样学生乐问的意识才能不断形成与提升,才能敢于对各种标准答案进行质疑与否定,提出价值更高的答案。在此过程中,老师要充分尊重每个学生的理解与回答,让他们有机会发表自己的独特观点,要让他们从生活经验、思维习惯及学习方式等多角度对问题进行理解与分析,真正实现对学生乐问意识的培养目的。
  4.教给学生问的技巧,鼓励学生会问
  第一,老师可以采取合理启发,积极示范的方式,唯有这样才能将自身的引导作用发挥出来,给予学生合理的诱导,教给学生寻找问题及解决问题的方式,达到质的飞跃。第二,教给学生有针对性提问的方法。针对性的提问方式有很多种,首先,针对课题来进行提问,每篇课文的题目都是课文的精华所在,能将文章的中心思想表达出来,提升学生的理解与质疑能力。其次,针对重点字词来进行提问,这样才能层层递进对全文进行深入且全面的分析,促使学生主动学习与掌握中心思想。最后,针对矛盾处进行提问。小学语文教材中较多课文都是在矛盾的对立和统一的基础上来表达课文情感、人物特征品质及事物特征的,看似处于矛盾状态,其实不然。所以教学中不妨从此处着手来分层次的分析课文,相信会得到不一样的答案。
  5.结束语
  综上所述,小学语文课程的教学具有培养学生问题意识的独特优势,老师需要从敢问、想问、乐问及会问等角度着手来培养学生的问题意识,以此来培养学生的创新能力,促使学生获得全面性的发展。
  参考文献:
  [1]王智松.小学语文教学中学生问题意识的培养初探[J].阅读与鉴赏.2015(04)
  [2]王小平.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊.2017(20)