浅谈小学语文教学中的赏识教育研究

发布时间:2018/5/15 14:41:00 编辑:goodook 手机版
  前言:赏识教育本身就是一种充满人文关怀的教育方式,是在潜移默化中将教师的理解与关心传递给学生,使学生如沐春风进而自觉主动的投入到学习中的方法。作为基础性人文学科,语文学科本身就应当承担起关注学生,给予学生必要的文学素养和人文关怀的任务,而赏识教育的运用,能够恰到好处的恰到锦上添花的作用,并且给学生更多的可能性,给予学生更多的思考。本文即针对小学语文教学中的赏识教育展开讨论,以期为教学工作的展开做出启示。
  1.赏识教育在小学语文中的运用意义
  赏识教育是一种具有人文性的教育方式,通过对学生本体的关注,推动学生在学习过程中进行自主的思考探究,全面推动教学工作的发展。在当前小学语文教学中运用赏识教育,具有如下优势:其一,将教师的关注点转移到学生,通过对学生的关注,尊重学生的主体地位,消融师生间的隔阂,全面推动课堂教学的进步与发展。很多时候,我们强调学生的主体,但是由于师生之间,成人与儿童之间的隔阂,很多时候课堂仍然是仪仗于教师的组织讲解,学生逐渐丧失自主思考与自主学习的意识等。赏识教育恰好是把人摆在突出位置而展开的教学。其二,赏识教育作为一个体系的构建,能够拉动师生关系的发展,给学生更多的启示,全面推动教学工作的发展及完善,当学生知道自己的优势在何处时,才能进一步思考如何运用这些优势,这也是当前小学语文教学发展的关键所在。
  2.赏识教育在小学语文教学中的运用策略
  2.1课下努力拉近师生关系。作为教师,想要展开赏识教育的前提就是了解学生,发现学生身上的闪光点。作为语文教师,要在课下就开始努力,全面关注到学生,拉近师生关系。在课下的阶段,教师提前几分钟来到教室,可以看到学生在做什么、聊什么,进而寻找到如何与学生交流,了解到学生喜欢什么、对审美感兴趣等,这些都是语文教师需要并且能够做到的。在语文教学中,教师能够给学生更多的关注,逐渐拉近师生的关系,为课堂教学做铺垫。在当前小学语文教学的发展过程中,给学生更多的关注。在课下阶段,教师能够更多的关注到学生本身,了解到学生的一种真实状态,这种状态与课堂紧张的氛围是大有不同的。在当前小学语文教学中,教师能够根据学生的实际情况展开教学,这样的情况是与课堂中学生学习的过程完全不同的,恰好为师生交流打开了另一个开口。在课堂中,教师能够为学生构建轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围,全面推进学生的成长,就是当前小学语文教学发展的关键所在[1]。
  2.2润物无声的教学过程。在当前小学语文教学中,教师能够给学生更多的关注,从每一个细节中入手展开教学工作,以润物无声的姿态展开教学组织工作。在当前小学语文阅读教学中,教师能够根据学生的实际情况,进行详细的解答,而不是单纯的依赖于学生的成长做出判断,这也是当前小学语文教学发展的关键所在。在课堂的观察中,可以发现,教师对学生的一句鼓励,能够使学生一节课都处于兴奋状态,能够拉近师生的关系。在一节课中,教师進班级后迅速发现平时比较调皮的学生表现的很好,先是给了学生一个微笑,在下课之后,教师主动走过去,给那位学生一个拥抱,并且表扬他"这节课表现真好"。虽然说对于很多学生而言,课堂表现好是本职,而作为教师,要根据学生的实际情况,及时调整,引导学生实现教学的更进一步的突破与发展完善。教师在课堂中并不是要僵硬的指出学生真棒,或者是无原则的赞美,而是要有策略有针对的展开教学[2]。
  2.3赏识要做到有理有据。在当前小学语文教学中,教师对学生的赏识不是无目的的。首先,教师要信任学生,意识到每个学生都是独立的个体,都有自身独特的优势,只有在此基础之上,才能开始以欣赏的眼光来看待学生。赏识教育需要有理有据的,不能使学生感受到丝毫"虚情假意",在当前教学过程中,教师可以尝试给学生更多的关注,捕捉到学生的每一个细节。在一节课中,教师请学生阅读一篇课文,在阅读之后,不同的教师给出了不同的反应。一位教师说学生"读的真好,真棒";另一位教师则说"你读的很流畅、很好。如果能在重点词句上加强语气,把感情读出来会更好!"之后这位教师让学生再读了一遍课文,果然在指导之下比刚才更好了。教师在教学过程中,能够给学生更为专业的指导,指出学生的优势与缺点在何处,有针对性的做出指导,在这个过程中,学生知道自己的优势在哪里,并且知道在何处努力才能变得更好。
  在当前小学语文教学中,赏识教育的推进基础在于尊重与爱,只有当教师给予学生足够的关爱,才能更好地推动教学发展,给学生更多的关注,实现教学的突破与发展。当教师及时关注到学生,融入到学生中。了解学生,才能切实推动教学的发展。
  参考文献:
  [1]申寅子.小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学,2013.
  [2]王春艳.小学语文课堂表扬性语言评价行为研究[D].陕西师范大学,2002.