探究小学语文教学方法的创新应用

发布时间:2018/5/15 14:41:00 编辑:goodook 手机版
  1.以教材为本,以学生为本,精心设计任务
  任务的设计是关键。教师首先要根据课程的教学目标和需要,把教学内容精心设计为一个个的实际任务,让学生在完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。另外,教师要根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从实际出发提出学习任务。学习任务必须具有典型性、针对性、渐进性和启发性。情景教学法是指在教学的过程中,为了达到相应的教学目的,进而根据教材与相应的教学内容,有目的性的为学生创设相应的教学场景,进而通过情景气氛的创设,再现课文所描绘的场景,致使学生达到身临其境的感受,调动学生课堂参与热情,不仅可以加深学生对于教学内容的理解,也可以提高课堂教学效率,是小学语文教学中一种创新的教学方法。
  2.由学生扮演角色,深入体验课文情境
  喜欢游戏是每一个孩子都具备的天性,小学生普遍具有活泼好动、外向开朗的天性,尤其喜欢去模仿或者扮演某一个人物角色,并在教师的表扬中不断提高自己的能力。在小学语文教学过程中,教师应该充分利用学生这一特点,在课堂上给予孩子这样的一个机会。在小学语文课本上,有很多文章都会涉及很多的人物,每一个人物所表现出来的形象特点也是各有不同,在课堂上教师可以组织学生分角色朗读课文,在一种游戏的环境中激发学生的好胜心,认真对待语文的学习,从而提高语文教学效率。例如,在教学《晏子使楚》这篇文章的时候,教师可以积极引导学生主动进行角色的朗读,如:"孩子们,下面有谁愿意扮演晏子的角色和楚王的角色,进行朗读呢?"由于小学生的争强好胜,他们渴望能够得到教师的关注,便会积极地参与其中,争先恐后地举手。接下来就是学生精彩的朗读表演了,学生不时在朗读中加入自己的创新表演,或是夸张的语气,或是形象的表情,都为朗读增添了勃勃生机,引起全班学生的哄堂大笑,从而让文章中的人物形象活灵活现地呈现在学生的眼前,这样不但能够活跃课堂气氛,还能够加强学生对语文的分析理解能力,有利于学生语文创新能力的提高。
  3.教学语言风格的创新,教学手段要创新
  风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映,这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。教师的语言魅力将紧紧地抓住学生的心,很快地把学生带入文本,较好地理解课文,挖掘文章的深层次含义。作为课堂组织者--教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通。现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激學生多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生创新,从而达到教学过程的优化。如一位老师在执教《丰碑》第七自然段时展示多媒体课件:大雪纷飞(动画),狂风呼啸(立体声),一个冻僵的老战士左手微微向前伸着(静态)。教师适时地引导学生思考:老战士真的是向战友借火吗?生通过读书、观察课件、思考,仿佛置身文字叙述的环境之中,去体会老战士的所思所想,思维活跃,答案众多富有新意却又紧扣中心,教学效果很好。
  4.鼓励质疑,增强学生的创新信心
  要培养学生的创造力,一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对小学生而言,整个世界就是由一个个问号构成的,所以他的问题很多。为什么随着孩子年龄的增长,问题会变得越来越少,很多孩子最后不会问问题,提不出问题来,这跟我们的教育方式是相联系的。 为了及时鼓励学生的积极性,教师除了要让学生认识自己的表现、鼓励他们相互学习外,还要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定,对学生的标新立异,异想天开要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价对促进学生创新意识,增强创新信心。
  5.通过知识迁移,、培养语感提高创新思维
  所谓培养语感,实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创造型人才所必须具备的重要思维品质。语文课本中的一篇篇课文,包含着作家个人独特的人生经验和情感体验,呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力,为学生提供了广阔的想象空间。学生的生活经历不同,兴趣爱好不同,对课文的解读也会有所不同。有位老师教《早春》这首诗,问学生:你是怎样理解"草色遥看近却无"这句诗的?不少学生感到困惑:应当是离小草越近看得越清楚,怎么会"草色遥看近却无"呢?有个学生却能联系自己过去的生活经验来理解:"我觉得这跟看报纸上的照片是一样的。从远处看,照片上的图像很清楚,可近看就不同了,只是一片密密麻麻、有疏有密的小黑点儿。草色遥看近却无我想也应当是这么个道理。"你看,學生对这句诗的感悟不是颇有创意吗?
  总之,小学语文作为学生学习语文的基础,把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,完成教学目标。
  参考文献:
  [1]蒋云.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力.2008.