基于核心素养的小学语文学习策略研究

发布时间:2018/5/14 22:45:00 编辑:goodook 手机版
  一、语文核心素养的内容
  学生的核心素养培育是教育界讨论的热点话题,从素质教育的目标而言,核心素养主要包括了技能、知识储备、思考能力等方面,掌握核心素养可以帮助学生适应社会,实现身心健康发展,养成终身学习的习惯。从核心素养的功能方面而言,语文核心素养是语文学科的教学内容,语文素养的培养已经写进了新课程标准当中,在小学语文的教学过程中应当做到以人为本并且促进学生的健康全面发展,帮助学生形成良好的语文学习习惯,养成语文学习的素养,帮助学生利用语文知识处理好复杂的社会问题
  二、语文核心素养的特征
  1.核心素养是一种综合素质
  语言文字是学习课文的基础,语文学习是学习其他学科的基础,通过掌握语文核心素养,可以帮助学生建立具有综合性和富有实践性的知识架构,帮助学生提升综合能力和实践能力。语文核心素养的关键在于语文理解能力和运用语文知识进行沟通的能力,是关系到学生日常生活的重要内容。通过培养学生的语文综合素养还可以对学生进行爱国教育,培养出学生的人文情怀。
  2.语文核心素养的培养具有阶段性特点
  语文核心素养的培养对象是学生,学生的学习特点具有阶段性特征,教师应当根据不同时期学生心理的变化安排不同的课程,帮助学生根据外界环境的变化和自身知识掌握程度的变化调整学目标。学习因为具有阶段性特征,小学语文教育也需要从简单到复杂,从量上和质上都需要不断进行探索,教育学家强调的教学要循序渐进就是这个道理。
  3.语文核心素养主要具备的是人文属性
  语文基础知识之中的文字具有基础特征,语言学习是为了帮助学生适应生活,语言表达是一种帮助学生掌握生活能力的基本素质培养,因而语文学习是其他知识学习的基础,语文核心素养的培养也是为了培养学生的人文情怀,由于文字具有感染力,通过富有深情的文字可以帮助学生感受到人性的真善美,在这个信息多样化的时代不被恶俗信息所左右。
  三、培养小学生语文核心素养的策略
  1.讲求培养的实效
  为了帮助小学生建立起语文学习的核心素养,就需要根据大纲进行语文教学的同时开展各种富有特色的语文课,按照大纲规定进行教学之后还需要激发同学们学习语文的兴趣,例如学习完课文之后,带着学生实地走访课文中出现的名山大川,借助游览名胜古迹的形式向同学们介绍中国传统文化,在中国传统佳节的时候向同学们介绍节日的来历。同时应当注意引导班级建立团结向上的学习风气,应当培养学生积极健康的价值观。例如在学习《小桔灯》这篇课文的过程中,就可以通过师生互动的办法进行学习,不能依靠单纯的教师授课,教师可以通过提问的方式引导学生学习。教师可以问学生:“同学们有小桔灯吗?”通过这样的问题吸引学生们的注意力。同學们的回答也许是多样的,之后教师需要将学生的注意力再次吸引到语文学习当中。在语文课程学习结束之后,教师还可以引导学生将自己的理解和学习的具体内容进行对比,对于表现方式不同的地方,通过鼓励和引导帮助学生提升自己的理解能力。
  2.健全语文学习的评估方法
  现阶段的小学语文教学大都是基于课程标准导向的教学,教学的目标在于满足课程大纲的要求,对于语文核心素养的学习没有太多明确的指标,上述教学过程对于语文核心素养的建立并不会起到帮助作用,教师应当帮助学生建立学习的具体目标。为此教师可以尝试将小学生划分为不同的年龄阶段,针对不同年龄阶段的小学生心理特征安排不同的学习策略。对于小学高年级的学生而言,安排更多的学习任务。对于语文教学效果好坏的评估不能仅仅依靠课时标准和小学生的学习成绩,应当通过合理安排课程减少学生学习负担的同时帮助学生建立各方面的综合素养,注意不能仅仅依靠单次的考试成绩就决定学生的语文素养。语文教学效果的评估应当从语言和审美以及学生的思维能力等方面综合评估学生的能力,评估结果应当及时向老师和学生反馈,便于帮助学生了解学习素养养成方法的改进途径,实现语文素养的真正提升。
  3.尝试利用现代网络技术
  随着信息时代的到来,科学技术飞速发展,网络技术也日新月异,进行小学语文教学不再局限于传统的授课办法,可以借助网络课程帮助学生进行语文学习,网络语文课程的授课应当被语文教师重视。教师可以借助网络课程进行教学,也可以通过网络平台进行授课,方便学生课后的预习和复习。
  总之,当下的语文教学研究中关于语文核心素养培养的内容正进行热烈的探讨,核心素养的培养关系到语文教学改革的成败,在语文教学过程中我们要把握好时代的要求,培养好学生的语文核心素养。
  参考文献
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