小学五年级文言文教学策略研究

发布时间:2018/4/16 19:06:00 编辑:goodook 手机版
  众所周知,小学文言文在整个语文考試中占据了非常大的分值,因此,许多小学五年级教师在文言文的教学方面投入了许多的精力和时间,因为他们的学生面临升学的问题,但是由于受教学方法的限制,始终没有取得大的成就。为了尽快改变这一现状,小学五年级教师必须要尽快改变自己的教学观念以及教学方法。
  一、目前我国小学五年级文言文教学存在的主要问题
  (一)教师的教学方法比较枯燥无味
  众所周知的是,对于五年级的学生而言,与其他的学习课程相比较,文言文的难度系数比较大,并且文言文的内容整体比较枯燥无味,如果教师的教学方法再不能及时的创新和改革,那么许多小学生就会渐渐地失去了学习文言文的兴趣。例如,在文言文课堂上,许多教师按照传统的教学方法,即首先朗读一遍文言文内容,然后按照文言文翻译书朗读一遍翻译内容,而对于文言文内容中比较复杂的词语或者句子的翻译不做详细的讲解,这就使得许多小学生在课堂上不能准确的掌握这些知识。另外,许多小学教师不能及时的引进先进的教学方法和手段,利用先进的多媒体设备进行教学,这对于五年级文言文教学水平的提高具有一定的局限作用。
  (二)小学生对于文言文学习的兴趣比较低
  在整个小学五年级文言文学习的过程中,学生扮演了极重要的角色,他们是学习的主体,而兴趣作为学习的首要基础,是提高学生文言文学习能力的重要条件,然而,对于我国许多小学生五年级的学生,他们对于文言文学习的兴趣比较低。例如,许多小学生认为文言文内容反锁复杂,并且文言文的学习对于他们以后的学习帮助作用不大,因此,他们不愿意花费太多时间来进行文言文的学习。甚至部分小学生在课堂上都不听教师的讲解,对于文言文内容完全不能理解,这对于激发他们对于文言文学习的兴趣是极其不利的,而这也是影响我国文言文教学质量的主要因素之一。
  二、提高小学五年级文言文教学质量的有效对策
  (一)通读全文,初步理解
  通读全文,初步理解文言文内容是提高学生文言文学习能力的首要基础。因此,在课堂上,教师应该首要要求学生通读全文,划出文章的节奏。例如,在课堂上,教师应该首先要求学生自主进行阅读理解,在阅读的过程中,要求他们根据自己的理解划出朗读的节奏,了解文言文大概主旨。如在朗读“思援弓缴而射之”这一句时,教师可以要求所有学生说出自己的划分,然后对他们的划分进行分析和评价。这句话应该是“思/援弓缴/而/射之”,然而部分学生却不能正确的划分出来,这时候教师应该及时的帮助并且改正他们。
  (二)根据注释翻译内容,相互交流深化主题
  为了帮助小学生更好的理解并且掌握文言文的内容,各个教师在课堂上应该鼓励学生自己根据注释去翻译文言文的内容,并且标记自己不理解的内容,在所有学生完成自己的翻译之后,要求各个小组进行相互交流和探讨,进而不断的深化主题。例如,在课堂上,当小组讨论结束之后,教师可以要求所有学生将自己不理解的文言文语句大胆的说出来,然后全班学生一起进行交流和探讨,最终由教师进行指导和讲解。如教师在讲解“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”“以子之矛,陷子之盾,何如?”这一内容的时候,应该让学生首先找出来句子的重点,即句子中所有“之”的意思,然后要求学生进行交流讨论,根据之的意思去理解整句话的意思,最后,对于交流结果正确的学生,教师应该给予他们一定的奖励,进而不断的激发他们对于文言文学习的兴趣。
  (三)背诵全文,改写全文
  在文言文的学习过程中,背诵是极其重要的环节之后。例如,在课堂上,教师应该首先要求学生熟练的朗读文言文内容,并且进行带感情的阅读,然后选择部分学生来扮演文言文中不同的人物角色,使得他们可以在这一意境中更好的理解并且记住文言文内容,在学生完全理解文言文内容之后,要求他们背诵文言文内容。另外,教师也可以要求学生按照自己的理解将文言文改成一篇白话文,在改写的过程中可以根据自己的理解适当的增加或者减少一些句子,进而使得整篇文章更加的流畅,在完成之后,要求同桌之间进行相互检查和完善。
  三、结束语
  俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要我们抓住文言文内在的语言特点,巧妙合理地运用一些较为合理,切合学生实际的教学方法,会收到事半功倍的良好效果。
  参考文献:
  [1]朱君慧.论小学高年级语文教学中文言文教学的策略.中国校外教育,2015,(16).
  [2]王冬梅.中小学文言文教学衔接的“三个关注”.新课程,2016,(03).