小学语文有效教学浅谈

发布时间:2017/1/12 19:07:00 编辑:goodook 手机版

  【摘 要】 从学生发展的角度来检验是否“有效教学”,当然是再正确不过的了,但这是最终标准。如果我们从课堂教学的“呈现形式”来看,则有以下观点。

  【关键词】 小学语文 有效教学
  “有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学,仁智互见,这是一个不争的事实。有的学者认为,凡是能促进学生发展的教学就是有效教学;有的学者则认为,让学生学的轻松愉快、发展良好的教学,才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”,当然是再正确不过的了,但这是最终标准。如果我们从课堂教学的“呈现形式”来看,则有以下观点。
  一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行
  1、新课程的呼唤《标准》的基本思想是“以人为本,促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是:“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是:“语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生“知”“能”并举,具有美好之情愫、良好之习惯,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,发展思维、激发想象、开发创造潜能,发展个性。所以,小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,成为时代的必然,新课程的呼唤。
  2、时代的呼吁现代学生观――学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人,现代人才观――行行出状元、人人能成才、终身学习,现代教师角色――学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。“(陶行知)师生在目标一致的学习过程中和谐共振,共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。
  二、多媒体课件运用要有效
  多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便,有效地激发了学生的学习兴趣,促进了认知主体的发挥,在教学环境的创设,教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。
  在语文课堂教学中,越来越多的教师更新了教学观念,现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用,能够为语文教学锦上添花。我在教《小英雄雨来》的时候,以传统教学为主,重视学生对于课文内容和语言文字的把握,而在教学本文的精彩片段,来挨打的场面,先让学生接合语言文字认真朗读,体会雨来的坚强和鬼子的凶残,在适时出示影片《小英雄雨来》中雨来挨打的精彩场面,这让学生的心灵受到震撼,也让听课老师们为当时的教学效果好而震惊。评课教师一致认为这一次多媒体的运用是画龙点睛之举,与语文课堂教学相得益彰。
  三、实施精细化过程管理,提高课堂教学的有效性
  实施精细化过程管理,提高课堂教学的有效性。教学常规是教学质量的保证,也是教学过程精细化管理的一个重要组成部分。在新课程不断推进的今天重新认识教学常规,抓实教 学常规十分重要和迫切。
  实施教学过程精细化管理,提高课堂教学的有效性。为了提高课堂教学的有效性,学校建立了《教师课堂教学行为规范》和《学生一日学习常规》等规章制度,并针对课堂教学的基本环节,提出了具体的要求。课堂教学力求做到讲易错点、易混点、易漏点,学生已学会的不讲,自己能学会的不讲,讲了也不会的不讲,从而让学生感受到“我的课堂我主宰,我为成长而快乐”的内涵。作业布置做到即不布置死记硬背、机械训练的作业,布置启发性、思考性、探讨性作业,不布置重复性作业,布置层次性、选择性作业;不布置繁难偏旧的作业,布置课外研究性作业。力求做到:认真批改,有发必收,有收必改,有错必纠,有练必评。在课堂教学时间分配上,要求做到教学时间控制在30分钟之内,要给学生充分自主的空间,让他们真正成为学习的主人。但不能因为他们是学习的主人,就忽视了对效果的检查。在临近下课的时候,一定要采用各种各样的形式,或提问,或复述,帮助学生检查他们的学习效果。这样就可以保证一节课有种有收有劳有得了。
  四、提高驾驭课堂教学的能力和水平
  在实施新课程的课堂教学中,我们发现,当教师把课堂时间还给学生,让学生自主读书、交流时,一个突出的问题是教师引领学生深入学习时底气不足,教师驾驭课堂教学的能力受到了挑战,教师感到茫然,力不从心。教师的指导作用得不到充分发挥。其主要原因是,教师在课堂上考虑的是教案,并没有把精力放在关注学生的学习状态与相机指导上。全国著名特级教师靳家彦说:“有的老师上课,心里想的是教学流程、步骤、环节,先干什么,再干什么,后干什么,甚至几分几秒都有科学的‘设定’。我觉得这样做就缺失了教学的灵气,教学的本真。我上课心中有路数,但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足,一颦一笑,一仰一俯,一眨眼一皱眉,都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导,教为学服务,而不是师生被教案牵着走。上课时要做到:眼里有学生,心里有学生,心里装着每一位学生的心。”因此,教师在课堂上要充分发挥其指导作用,最关键的是要在心中真正树立以学生为本的理念,教学过程中用心观察学生,倾听学生,并根据学生的反映及时调整自己的教学策略。在引导学生进行交流时,要认真倾听学生的发言,作出恰当的评价和适时的指导,将师生间交流的过程变成激励的过程,提高的过程。