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小学语文教学让学生自由想象

时间:2017-1-12 19:07:00

  【摘 要】 作为一名小学语文教师更应在日常教学中,通过一篇篇文章的教学,开启学生的想象之门。培养学生的想象力,一般是借助教材,通过阅读课文中人物的动作、表情、神态、场景等,想象课文中可能发生的情景。应让学生通过独立思考去获得属于他们自己的想象场面。在小学语文的教材中,有许多可用于培养学生想象力的内容,教师只有在平时教学中善于发现、挖掘,并精心引导,才能培养和发展学生的想象能力,提高他们的语文素质。

  【关键词】 小学语文 培养和发展 想象能力
  想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造,创造新形象的过程。而要使文字转化为生动逼真的形象,离不开想象。作为一名小学语文教师更应在日常教学中,通过一篇篇文章的教学,开启学生的想象之门。培养学生的想象力,一般是借助教材,通过阅读课文中人物的动作、表情、神态、场景等,想象课文中可能发生的情景。应让学生通过独立思考去获得属于他们自己的想象场面。这样,课堂教学就呈现出充满创造乐趣的气氛。在小学语文的教材中,有许多可用于培养学生想象力的内容,教师只有在平时教学中善于发现、挖掘,并精心引导,才能培养和发展学生的想象能力,提高他们的语文素质。
  一、利用课文插图,启发学生想象
  中低年级的课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。因此,在日常的阅读教学过程中,我常常利用课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图“动”起来。例如,在教学《一只小鸟》时,我引导学生根据课文内容,借助课文插图,展开想象――当两只老鸟看到小鸟被人打中受伤的时候,他们的心情怎样?并让学生说说孩子们再也听不到小鸟的歌声,再也看不到小鸟了,他们的心情会怎样?他们会怎样想,怎样做呢?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生学习的兴趣,有效地培养了孩子们的想象力。
  二、通过赏析语言文字,丰富学生想象
  词句是具有概括力的,只有借助想象化抽象为形象,才能恢复其盎然生机,焕发其情趣。没有想象就无从对言语进行有效感受和深入理解。因此,阅读教学时,教师要善于抓住课文中的关键词句,引导学生通过想象,领悟作品所描绘的鲜活的、具体可感的情境,去感受语言文字所暗示和启发的意蕴与情感。
  善于抓住关键词语,引发学生想象,丰富语言美。如教学《草原》时,让学生想象我们置于广袤无垠的草原之上,明丽的晴空下,草原一碧千里,成群的牛羊悠闲地或吃草,或追逐、或驻足凝望。牧民骑马驰骋在草原上,襟飘带舞,笑声朗朗……使学生在想象中感受草原的美丽。教学《我的战友邱少云》时,则让学生想象自己就是隐蔽在邱少云身边的战友,亲眼目睹了他为了整个战斗的胜利,在烈火中忍受着巨大的痛苦直至牺牲的壮烈情景,自己心如刀绞,泪如雨下……这样设计,既激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,加深了对文本内涵的理解,又培养了学生的想象能力。
  三、 借助现代信息技术,拓宽语文教学空间
  语文学科是一个综合性极强的学科,没有哪一个学科的学习不涉及到语文,在学习语文的过程中,其实也同时在学习其他学科的知识,来认识这个世界。比如,《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界;《植物妈妈》讲的是种子的传播;《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成;《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学,《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护;《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点,加之教学方法的灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源,把课本的知识向课外延伸,拓宽语文教学的空间,丰富学生的想象力。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源,并通过多样化的手段予以展示,教师轻松地教,学生轻松地学,使寓教于乐成为现实,也激发了学生的学习兴趣,教师有丰厚的底蕴,教学时才能厚积薄发。
  四、 在说话、写话中培养学生的想象力
  想象是创作的原始动力思维是由想象培养创新的再创过程发展学生的想象也是培养学生思维能力的一个重要途径。在教学中应不拘形式随时点拨培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展学生才能开阔思维的空间使思维的方式更加灵活才能突破现有单向思维的定势才会多角度地思考问题在实际运用中才会寻求问题的多种设想、方案和结论达到创新的目的。在一次看图写话练习时画面上是青蛙、池塘、荷叶许多学生都写了青蛙'……剩余内容,请点击下方按钮显示。

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