论如何打造小学语文高效课堂

发布时间:2015/5/10 10:00:00 编辑:goodook 手机版
  作者:王丽娥
  摘要:语文作为基础学科,是弘扬民族文化的重要途径、是学好其他学科的基本条件、是促进学生全面的重要手段。本文以小学语文教学为例,探讨如何在有效的课堂时间内,最大限度的传授语文知识、提高学生素质,打造高效语文课堂。
  关键词:小学语文  高效课堂  方法
  本文从“激发兴趣 营造氛围”、“ 明确目标 教学前置”、“ 改革方法 丰富手段”、“改革评价 完善评语”、“ 联系实际 教学延伸”几个方面,探讨如何深化小学语文教学改革、打造小学语文高效课堂。
  一、激发兴趣 营造氛围
  对于小学生来说,“兴趣”是促使他们努力学习、积极探索的“源泉”,“氛围”是培养他们创新能力和自主学习能力的“沃土”。因此,小学语文教师应该从以下几个方面入手,激发学生学习语文的兴趣、营造良好的课堂氛围:
  (一)革新教学观念 转变教师角色
  在小学语文课堂上,教师应该遵循“打造高效课堂”的原则,树立“以学生为中心”的理念,变课堂的主导者为课堂的参与者、引导者和观察者,让小学生通过积极参与、主动思考、亲身体验来获取语文知识、提高自身能力,让他们真正成为语文课堂上的“主人”。例如,在朗读课文的时候,让学生采用分角色扮演的形式,调动他们参与教学的积极性,也培养他们的朗读能力和表达能力。
  (二)构建平等关系 加强情感沟通
  一方面,教师应该本着“师生平等”的原则,在课堂上与学生平等交流、和谐沟通,让小学生在和谐、平等的氛围中体验学习语文的乐趣。例如,在采用合作学习法进行教学的时候,教师可以随机参与到各组讨论当中,与学生各抒己见、教学相长,不仅能够创新教学形式、培养学生的表达能力、创新能力和合作沟通能力,还能够构建和谐平等的师生关系,培养学生对语文学习的亲切感,可谓一举多得。另一方面,教师应该重视与学生的情感沟通。通过与学生的情感沟通促进语文教学,让学生体会学习语文的自信心和成就感;通过语文教学,培养学生表达和体会情感的能力,提升他们的人文素养。通过语文教学与情感沟通的相互促进,培养学生对语文学习的热爱。
  二、明确目标 教学前置
  (一)明确教学目标 提高教学效率
  教学目标是教学活动的准绳,对于课堂教学有指导和规划的作用。因此,教师一定要根据授课内容和学生情况,制定科学合理的教学目标,并围绕教学目标进行教学设计,使教学重点突出、难点鲜明、详略得当、有的放矢。例如,在讲《负荆请罪》的时候,在知识目标和能力目标之外,还有情感目标,就是培养学生勇于承担责任、承认错误的精神。针对情感目标,教师可以采用合作学习的形式,让学生对于文章的意义展开小组讨论,让学生在潜移默化中形成积极的情感态度。
  (二)鼓励提前预习 倡导教学前置
  鼓励学生提前预习,不仅能够帮助学生明确教学重点和难点,提高课堂效率,还能够培养学生的自主学习能力,帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。因此,小学语文教师应该鼓励学生进行课前预习,让他们通过查阅资料、交流讨论、独立思考等多种途径,熟悉课堂教学内容、培养独立发现问题和解决问题的能力。例如,在讲《草地夜行》之前,教师给学生布置了两项预习任务:1. 预习课文,挑出生字,并查阅其意思和用法;2. 勾画出文中描写天气的词语,并结合全文探讨这些天气描写对于突出文章主旨的作用。学生在完成这两项预习任务的过程中,信息素养得到了提升,阅读理解能力也得到了锻炼,对于文章大意也有了整体的把握,使课堂教学取得事半功倍的效果。
  三、改革方法 丰富手段
  (一)改革教学方法 增加课堂趣味
  针对小学生自律性差、好奇心强的特点,教师应该善于利用游戏法、合作学习法、情景教学法、分层次教学法等多种教学方法,在增加语文教学的趣味性和新奇感的同时,培养学生的各项能力。本文以游戏法为例,展开讨论:
  游戏法能够很好的激发小学生的学习兴趣、活跃课堂氛围、提高教学效率。例如,在成语复习课上,教师可以组织学生开展“你比我猜”的游戏,一个同学根据题板中的成语,采用语言或动作的形式在前面表演,看哪组成员猜中的成语最多,就为获胜组。在欢乐的游戏氛围当中,学生们不仅夯实了语文基础知识,创新能力、表达能力也得到了锻炼,课堂效率显著提高。
  (二)丰富教学手段 提高讲课效率
  小学生的抽象思维和逻辑思维能力较弱,理解能力和联想能力也有限,针对这种情况,教师应该充分利用图片、音频、视频等多种教学手段,通过丰富多彩的表现形式,吸引学生注意力、提高课堂效率。例如,在讲《富饶的西沙群岛》的时候,教师可以给学生播放一段西沙群岛的旅游宣传片,让学生在领略美景的同时,对课文内容有直观的理解,产生浓厚的兴趣,并为我国有着如此富饶秀美的大好河山而产生强烈的自豪感。
  四、改革评价 完善评语
  随着教学方法和教学手段的变革,评价方式也不能一成不变。在小学语文评价体系当中,一方面要丰富评价主体,通过学生自评、小组成员互评、教师评价、师生互评等多种形式,实现对师生的全面评价;另一方面要完善评价结果,变分数评价为评语评价,通过书写评语,帮助学生认识到自身的优势和不足、培养他们对语文学习的兴趣和自信。
  五、联系实际 教学延伸
  语文是语言和文字的重要载体,是学生学习和生活不可或缺的重要组成部分。因此,小学语文教师不能将语文教学仅仅局限在教室之内,而是应该本着“理论联系实际”的原则,将语文教学延伸到学生的生活实践当中。例如,鼓励学生留意街头巷尾的广告牌,发现和纠正错别字;要求学生为校运动会乃至亚运会和奥运会想标语;组织学生创办班刊或校刊、举办演讲比赛等等。通过多种实践活动,使语文教学渗透到学生学习和生活的方方面面,提高语文教学的影响力和感染力。
  结束语:综上所述,提高教学效率、打造高效课堂,不仅是新课标对小学语文教育的要求,也是素质教育实施的必然结果。在实际教学过程中,打造高效课堂的方法还有很多,希望本文能够起到抛砖引玉的作用,引发广大同行对于打造小学语文高效课堂的思考,大家交流沟通、共同进步。
  参考文献:
  [1]高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊,2012(06).
  [2]任金秀.如何打造小学语文教学的高效课堂[J].小学语文教学,2009(12).
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