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发布时间:2018-7-19小学语文教学中小组合作学习的组织与调控分析

引言小组合作学习是学生以小组的形式,对课堂内容或课后作业进行有效的交流与学习,以完成共同学习任务的学习活动。在小学语文教学中应用了小组合作学习的模式,有效提升了学生的学习积极性和语言表达能力,并培养了学生的合作意识,从而有效提升综合素质。一、小学语文教学中小组合作学习存在的问题(一)小组学习目的、内容不明确在当前一些小学语文教学中,教师没

发布时间:2018-7-19小学低年级避免易错字的有效教学

小学低年级的学生刚接触汉字,就要求在一、二年级认识常用汉字1600~1800个左右。而孩子自身还小,感知、辨析不准确,上课注意力较不集中,再加上汉字的音行分离,因此有些孩子会出现同音字、形近字记错等情况。我们怎样才能让学生少写错字、别字呢?我从以下几点简要地谈一谈:一、巧借字理,直观识字王宁先生指出: “汉字不仅应注意教法,更要注重学理,也就是遵

发布时间:2018-7-19合作学习在小学语文教学中有效运用探讨

在小学教学课堂中,语文学科是其他学科的准备前提和基础。促进学生的综合素质,离不开对学生语文素养与能力的培养。目前,语文教学模式日益更新,传统的讲授式教学已无法适应时代的需求。对此,合作学习这一新型的教学方法备受学校师生青睐,是一种以高效学习为目标的教学方式。合作学习顾名思义是以自主、合作、探究式的模式对学生的学习能力进行综合训练与提高。本文将通过对小学语

发布时间:2018-7-19浅谈小学古诗教学的几点做法

怎么做好小学语文中的古诗教学呢?结合多年的教书经验,谈几点肤浅的看法,与我的同行们共同探讨小学古诗教学的成功与失败。一、创设情景,激发情趣学生在第一次接触诗歌时,教师要精心创设情景,激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,第一次的兴趣又是最持久的、最稳定的,它可以影响一个人的一生。教学诗歌时,可以利用图画、语言、音乐、录像来再现、描绘、渲染情境,

发布时间:2018-7-19浅谈信息时代的小学语文教育

1.1当代小学语文教育的基本形式就目前的教育而言,当代的小学语文教育并没有完全跟进信息化的发展,现在很多地方的教育都还处在相对传统的阶段,基本的形式都属于板书和抄写与记忆,传统的教育模式存在的现象就是不灵活,学的知识过于的死板,扩充的知识点只停留在书本上,而信息化的到来,使知识变得灵活,随时随地可以很快的查找和翻阅知识点,老师避免的单一枯燥的板书授课

发布时间:2018-7-19小学语文教学中情境的创设策略

前言随着我国教育水平的不断提高,传统的教学理念越来越不被人们认可[1]。传统的教学模式主要以教师为中心,教师通过讲解、板书、提问等方式进行授课,学生几乎没有参与到课堂中。课堂效率不高的传统教学模式逐渐遭到了淘汰,新的教学模式受到越来越多的重视。与传统的教育理念相比,新型的教学理念具备了比较明显的优势。情境创设就是在新教学理念应运而生的新型教学模式。在

发布时间:2018-7-13小学语文阅读教学中的问题与改进方法探讨

当前在新课标的实施下,语文教学也得了了空前的发展,新的教学方法不断涌现。那么在阅读教学方面如何做才能提高学生的阅读效果呢?下面谈一谈阅读教学中存在的问题及探讨方法一、存在的问题根据观察与体会,许多语文教师在运用提问手段进行课堂教学时,还存在以下几个较为突出的问题:(1)所提问题远离教学目标和学生实际,问题的设计与推出缺少台阶,空洞浮泛,令学生

发布时间:2018-7-13论如何指导小学生进行语文阅读

阅读是学习的心脏,从古至今,“读”都是人们不可缺少的、主要的学习方式,可以说,不会阅读的人,也就不会学习。阅读在语文学习中的作用更是不言而喻,那么教师应当如何指导小学生进行语文阅读呢?笔者对这一问题进行了如下分析。一、课内阅读笔者在这里提到了“课内阅读”的概念,那么,什么是课内阅读呢?接下来首先让我们简单介绍一下课内阅读的概念:课内阅读就是将教师

发布时间:2018-7-13浅谈如何激发学生语文课上的朗读兴趣

在近几年的教学实践中,很多老师都在议论:现在的孩子不喜欢朗读,不少读得不错的同学在课堂上不愿举手朗读,有的同学基本不张口,有的同学在众人面前读书时胆小害羞,无论教师怎么启发、鼓励,声音总是放不开,有的同学读书时东张西望,有口无心,不是添字就是漏字……种种现象都说明学生对朗读缺乏兴趣。因此,在阅读教学中,加强朗读训练已成为小学语文教改的焦点,要提高朗读能力

发布时间:2018-7-13作文应在模仿中创新

一般情况下,每个人的知识与技能最初都是通过模仿得来的。例如:写字从描红开始,书法从临帖开始,绘画从临摹开始。矛盾先生曾经说过:“模仿是创新的第一步,模仿又是学习的最初形式。”一些简单的技能要达到很高的水平,需要知识的指导,但初期通过模仿即可学会,如跑步、打篮球等。因此,模仿是从师学艺不可缺少的过程。作文当然也应该从模仿开始。我们青少年有强烈的好奇心,喜欢

发布时间:2018-7-13微课在作文教学中的应用

随着信息技术的不断发展,微课作为一种新型的信息技术模式,在教育教学中具有广泛的应用前景。作文教学是语文教学的重点所在,微课在小学语文作文教学中也得到了广泛的应用。这对激发学生写作兴趣,培养学生习作能力,提升作文教学质量,有着重要的意义。将微课应用在小学作文教学中,将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学,利用生动直观的音像

发布时间:2018-7-12让习作不再那么难

由于学生语言积累不足,入不敷出,造成言之无物,有物难言,言而不详的现状。孩子们见到活色生香的画面,找不到适当的词句来描绘;看到活泼生动的场景,找不到恰当的方式来观察。如何使学生突破“内容关”、“语言关”,一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。然而,可喜的是随着多媒体教学的介入和网络的普及,在小学习作课堂中,可以充分发挥多媒体形象逼真,生动活泼的优势,凭借

发布时间:2018-7-12浅谈小学语文教学中如何培养学生学科核心素养

培养学生的学科核心素养有助于学生把握学科的价值体系的内核,能在学习中从这一内核出发,使学习效果得到提升。教育部也指出在新课改中,居于关键环节的是“发展学生的核心素养体系”,所以,如何培养学生的学科素养日益受到教师的关注。笔者在实践教学中,总结了部分经验,故而以小学语文教学为例探讨学生语文学科核心素养的培养。一、语文学科核心素养概述1.语文学科核心

发布时间:2018-7-12点燃朗读兴趣之火花

一、从字词句入手,借助拼音,循序渐进低年级朗读训练首先应加强生字教学,让孩子牢固掌握生字,读准它们的音,生字过关了,也就为朗读扫除了障碍。其次要指导学生读好词语,朗读词语是朗读课文的基础。除了读准词语的常规音外,还要提醒学生注意音变的规范。在指导朗读时,体会字的读音。长期坚持下去,孩子就会从中悟出发音的规律和方法。在读准字音、读好词语的基础上,指

发布时间:2018-7-12阅读教学中进行小练笔例谈

《语文课程标准》明确规定:“高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍惜个人的独特感受,积累内容具体、感情真实的习作素材。”而小练笔正是从这方面着手,它作为作文教学的一种补充,内容灵活多样,表达方式自由化,同时由于它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,成为阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施

发布时间:2018-7-12浅谈群文阅读教学中课内外阅读的有效衔接

阅读教学是语文的半壁河山,培养阅读能力是语文教学的重要目标。《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求,规定了具体的课外阅读量,第一学段,阅读量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。但就现在

发布时间:2018-7-12群文阅读浅谈古诗文教学研究

中国是一个诗词的国度,诗词历史源远流长,名篇佳作数不胜数。古诗词更是中华文化中一颗璀璨明珠,它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽的画面,创设了优美动人的意境,表达了深厚诚挚的情感。其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。而选编入小学语文教材的古诗词,都是历经时间漂洗的不朽名篇,其优美的意境,丰富的感情,精炼的语言,生动

发布时间:2018-7-12转变学习态度,引导学生自主阅读

一、培养小学生自主阅读能力过程中存在的误区与困难1.在培养小学生自主阅读能力的过程中教师仍占主导地位由于传统观念的影响,在课文学习和课外阅读的过程中教师仍占据主导地位。对学生采取的是知识灌输式的教育方式。部分教师认为小学生不具有自主阅读的能力,所以采取对课文内容逐字逐句讲解的方式。由于年龄等各方面的限制,小学生在自主阅读时的确会遇到一些困难,但学

发布时间:2018-7-12新课改下的小学语文高效课堂探究

一、高效课堂的探究1.研读文本,把握主题语文书是由一篇篇课文组成的,读懂课文、理解课文是语文教学的重要内容,在与文本的对话中提升精神、提高人格、深化灵魂是语文教学之重任。深入研读文本,准确地解读文本,这是语文教学的生命所在。《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应又往往是多元的。应注意教

发布时间:2018-7-12在阅读中理解课文内容的方法初探

理解内容的过程是一个经过分析、概括、综合等的思维活动,是对课文主要内容由浅入深、由表及里的认识过程。理解内容是通过阅读课文,感知课文的语言文字来了解课文所要表达的主要意思。因此,理解课文内容的能力是一种非常重要的语文能力,引导学生掌握理解课文内容的方法有助于培养他们理解语言文字的能力。在阅读教学过程中,学生尽管能通读全文,却不能全面、准确地领会课文所

 

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