初探中小学音乐回归自然的教学方法

发布时间:2019/11/5 0:06:00 编辑:goodook 手机版
  一、音乐教学回归自然的原因
  1.音乐的自然属性。音乐作为一种最基本的艺术形式,通过有组织的音符和形象的艺术表现,将人们的思想感情通过流畅的音乐展示出来,并对社会的一些生活现象进行了有效的反应。音乐的创造需要利用一定的空间和时间进行揉和,通过各种乐器的演奏来表达人们心中强烈的情感起伏,并对此产生一定的效果和艺术。但是,在欧洲的古典音乐当中,音乐的来源来自于各种作曲家对于大自然的感知和感触,音乐也是通过各种动物以大自然的规律为基础而展开创造的,因此,对于每一位欧洲古典作曲家来说,对大自然的欣赏和听曲之路便是进行音乐创造的灵感之源,教堂的钟声、鸟叫声、奔腾的河流以及融化的雪水都是通过奇妙的自然声音所组成的一幅奇妙的音乐画面。
  同时,音乐的自然属性还主要表现在审美主体对于音乐的艺术欣赏上面,通过欣赏模式将音乐划分为两个层次,分别是自然欣赏和他律欣赏。顾名思义,自律欣赏,便是人类和动物通过自身的感知和听觉以及对于眼前事物的视觉效果所产生的欣赏感官,只需要简单的对大自然所流露出的音乐效果进行基本的欣赏,并不会与现实生活中的任何事物产生交集,这便是对轻音乐的一种延伸和发展。而他律音乐,便是需要结合现实生活中的娱乐形式而展开的音乐欣赏模式,就如在对一种美食进行评价和品尝的时候所需要获取的心里的欣赏,从而在音乐当中获取情感的快乐道路。
  2.音乐的社会属性。在不同的时代都会产生不同的音乐,以此来表达人们心中强烈的情感以及社会现象,可以说任何时代所对应的音乐创作都与外界环境具有密切的联系,时代、地域、民族以及创作者都是音乐跌宕起伏的考虑因素,在处于浪漫主义环境当中音乐的创作就具有作词人和时代的浪漫主义情怀,在欧洲时期表现出对于文艺复兴的热爱以及对宗教封建的束缚;而印象派音乐就会受到当时环境中所出的诗歌和绘画的影响,而产生出丰富多彩的音乐形式。因此,音乐的社会属性具体还表现出对于音乐氛围的欣赏以及对心态审美理解能力的判断。例如,黑格尔就热烈地赞美过一个进行吉他弹奏的普通劳动者,甚至夸奖他要比演奏家弹奏的音乐更加的美妙,而这种音乐欣赏模式的形成便是自我生活影响所造成的。
  二、音乐教学回归自然的教学方法运用
  1.要想打开学生们的内心深处的想法,就需要用心的去感悟音乐。在小学的教学阶段,音乐并不是教学课程当中的必考内容之一,但是对于每一位学生来说,学习音乐基础的理论知识是必不可少的,这是保证每位学生学习的基本内容,也是提升个人音乐素养的启蒙教学运动。所以对于任何教学以及课堂来说,都需要运用科学的知识来不断的丰富个人的情感世界,如果能够在音乐课上进行唱歌,音律等一系列活动的开展,可以有效地让学生们对音乐知识进行系统化的学习,并且不断的实现歌曲与情绪的合二为一,甚至与作词家产生情感的共鸣。所以對于音乐教材课程当中的任何一门内容,都需要老师帮助学生学会欣赏音乐,学会听觉的享受。
  2.融通音乐内涵,感受音乐韵味。学生们在出入小学校园的时候,对身边的一切事物都充满着强烈的好奇心,学生对于音乐的学习最主要的方法来自于兴趣,只有每一位学生能够自己真正主动的做到对音乐内容的深入探讨,才能够发挥自己潜在的音乐潜能。所以,老师在进行新课程的教学过程当中,就可以通过流动的画面来进行教学意图的体现,通过进行绚丽多彩环境的创建,可以使学生们充分的实现自身对于美的熏陶以及享受,从而激发每一位学生对于学习音乐兴趣的追求,提升教学质量的不断发展与深入挖掘。
  三、音乐教材内容的灵活应用
  大自然的歌声与音乐的完美结合,便是对音律追求的最高境界,如果只是单单通过个人理解和社会现象所反映出来的音乐是没有灵魂的,只有带着自然气息的音乐旋律才能够发挥出天马行空的想象力,将更容易将听者引入到音乐的旋律当中来,让每一位读者可以在音乐旋律的衬托下,不断的发挥自己最大的潜能,从而进行音乐能力的开发和探究。
  通过对理论知识学习之后,还需要对学生的头脑、手脚、空间进行解放,使学生能够更加自由自在地进行生活,并从生活中真正地学习到知识。对于音乐课程来说,具体的就可以将学生带到小溪旁、树荫下、花坛旁,让学生感受大自然的声音,这对于学生培养其个性来说具有非常重要的意义。所以,在进行课外音乐活动时,就需要充分尊重学生的兴趣爱好,为学生创造一个良好的发展条件。例如,在进行《渴望春天》的教学过程中,可以让学生充分体会到春天的美丽,帮助学生在室外切身体会到春天的万物复苏,进而进行“强、弱”等音乐知识的教学渗透。
  参考文献:
  [1]周彦冰.小学生音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学2012
  [2]孙晓聪.小学音乐教学中的教学目标设计研究[D].东北师范大学2012
  [3]高文倩.我国小学音乐创造教学的现存问题及解决对策[D].东北师范大学2012
  [4]王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学2012