小学音乐识谱教学探析

发布时间:2018/12/1 23:52:00 编辑:goodook 手机版
  爱因斯坦说过:“如果我早年没有接受音乐教育的话,那么我无论在什么事业上都将一事无成。”法国文学家雨果说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:文字、数字和音符。”音乐新《课标》指出:要求学生具有一定的识谱能力,而识谱、唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。如何培养学生识谱兴趣,提高识谱能力呢?我通过几年的教学实践和摸索,谈一些肤浅的认识。
  一、以素质教育为主题,确立音乐教育的基点
  素质教育是基础教育的主题。小学的音乐教育应该以此为基点。使学生自觉地把音乐作为自己的爱好和情感的表现,从而成为具有一定音乐素质的音乐爱好者。以此目标,我们应该把培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力、和创造力,在音乐中陶冶情操,培养学生“情发于心”的过程,达到促进学生健全的人格和健康个性及学生的全面发展的目的。
  二、以感悟为核心,培养识谱兴趣与能力
  (一)激发兴趣。音乐教育通过游戏、唱歌、器乐演奏等环节,让学生在创造、实践中得到乐趣,从而产生学习乐谱的动力。小学的识谱教学就是从感悟出发,从兴趣开始,产生了学习的动力的过程。实践证明,教师紧抓住这股动力,必然产生预期的效果。
  (二)形式多样的识谱方法。常用的识谱方法是以琴带唱或逐句带唱,教学效果甚微。但是在感悟音乐、培养兴趣的基础上,采用形式多样的识谱方法,学生乐于接受,就能切实提高学生的识谱水平。
  1、听唱法。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,听觉能力是审美能力的基础。识谱的基础也应该放在听觉能力的培养上。音乐中音高、节奏、音色等的辨别,音乐结构的感知,都要求学生听觉的敏锐性和对音乐的整体感受性。教师的范唱、学生的聆听,可直接感染学生体验音乐的情感,从而产生对音乐的感情认识。实践证明,“先唱歌后识谱”能收到良好的效果。例如:《可爱的蓝精灵》一歌,出现了许多的六度大跳,这些旋律学生演唱起来难度较大。而采用先歌后谱的教学方法,学生通过唱歌,已经对这些音的跨度有一定的演唱经验。试唱歌谱的时候,把歌谱中的难点进行重点练习,学生就能轻松地试唱出歌谱。又如:在教学歌曲《大雁湖》一课中,当学生走进音乐教室时,我用的音乐就是歌曲《大雁湖》的旋律,并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌,在不知不觉中解决了歌谱中的难点使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱。然后再通过对歌谱的视唱、理解,使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担,让学生先唱唱歌,用自己的声音去表现音乐,从而激发学生的兴趣,让学生感到学习识谱是轻松、愉快、有所“成就”的,而且有表现自我的空间。
  2、读谱法。这是一个尝试性的教学环节。偶尔在教学中采用。在进行歌曲教学时,学生掌握了歌曲旋律之后,要求他们标出音名,按节奏来朗读各音。在节拍的强、弱变化、节奏的流畅性等因素的影响下,掌握歌谱的各音组成,然后跟琴視唱歌谱。通过实践,我发现读谱可提高学生学习兴趣,降低学谱难度。特别是对“后进生”的作用更大。他们不再觉得音乐离他们很远,他们也能很轻松的视唱歌谱,使他们建立学音乐的信心。
  3、先哼后唱。在歌曲教学时,让学生先聆听旋律,然后哼唱。目的是熟悉旋律,为演唱做准备。通过哼唱,学生可以探索、体验各种音乐要素。可以清楚、直接地感觉到旋律线的走向,感觉音乐的分句和结构。它不需要机械式的技能控制,而是富有旋律性的歌唱练习。
  4、五线谱、简谱齐头并进。低年级的识谱应从五线谱开始。因为五线谱有一定的空间感,它有助于学生理解音符时值和音的高低关系。并且容易让学生建立流动“do”的概念。高年级的学生在正确视唱歌曲之后,应采用五线谱和简朴对照着学习的方法。简谱的认识对提高学生的素质也有帮助。
  5、激趣识谱。在歌曲《八只小鹅》的识谱教学中,师生互动学会歌词后,请学生欣赏小鹅们快乐游戏玩耍的录像。可慢慢的,有不少同学在交头接耳,发现他们看的是无声的游戏画面。老师趁机出了主意:“是啊,是无声的,你们想不想当个音响师?把歌谱唱出来,配上去,不就有声音、有音乐啦!”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。很快有声的画面就开始播放了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模仿小鹅的动作,同学们乐得哈哈大笑。
  6、创编旋律识谱。优美的旋律,欢快的节奏,无不可以激起学生“动”的兴趣。例如:歌曲《大家一起做游戏》,这首歌具有鲜明的民歌特点,所以在学唱新歌之前,我将乐曲中的旋律顺序打乱,以短小动机为单位排列在一起,先让学生听每组动机的音高,再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律,并一起弹唱。这样,以听为先导,创编为手段,也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
  在识谱教学中,我们经常遇到符点音符,单从理论上进行讲解:学生在实际运用中既掌握不好也记不牢。比如:在学唱《红太阳》一歌中:骑上牛羊下河滩,这一句时符点总唱不出来,于是就启发学生想象牧人在草滩上放牧,挥鞭赶羊,老师用带符点和不带符点两种方法演唱,并边跟节奏做挥鞭动作,通过比较孩子会很快发现带符点更能恰当表现牧人挥鞭时,在空中稍作停顿的特点。于是会边模仿老师动作边演唱,节奏既准确,记忆又快又深刻。
  三、利用心理动力,展现音乐美的情感活动。
  由于启动了学生的心理动力,学生的音乐课堂活动表现的情绪饱满,疲软的现象消失了,情绪高涨地学习。教师的课程目的也完成得好,充分展现了音乐美。学生爱学、好学音乐。识谱能力的提高,促进了学生学习音乐的兴趣。学校文艺活动的发展也得到提高。学生能自选音乐,自排舞蹈,通过音乐舞蹈的美,展现他们的情感世界。
  总之,在提高综合素质教育的今天,小学音乐教育对识谱的要求是:“立足课堂,面向全体。”利用识谱这个学习音乐的工具,培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力、让每个学生真正的走入音乐,去寻找,去探索,去创造。