关于小学音乐课堂教学的有效提问探讨

发布时间:2018/11/14 22:24:00 编辑:goodook 手机版
  音乐课堂的提问是一种学问,更是一门艺术。课堂提问是引起学生反应,增强师生之间相互交流,相互作用的主要手段。有效的课堂提问,不仅能够调动学生学习的积极性,启迪学生思维,达到提高课堂教学效率的目标。毫无目的、一成不变、不切实际的提问,则会让学生感到索然无味,甚至会扑灭学生学习的热情与激情。那么,在具体的教学实践中,我们应该怎样更好的设计课堂中的各种提问呢?
  一、提问要照顾全面,体现主体
  课堂提问是指教师根据教学目标和教学内容,在教学过程中有计划、有目的地向学生提出问题,并引导学生积极思考和回答。照顾全面,体现主体在音乐教育中,使每一个学生的音乐潜能得到开发、音乐素养得到提升并使他们终生喜欢音乐,是音乐教师的基本职责。因此,音乐课堂中,教师应面向每一名学生,而不是面向少数特长生和个别的尖子生,对于不同水平层次的学生所提的问题应有所不同。对认知水平较低的学生,可提一些知识回忆、能形成联系之类的记忆性问题;对认知水平较高的学生,则可提一些综合应用、分析理解、总结评价之类的认知性问题。
  二、提问要有针对性,要分层次
  课堂提问应具有明确的针对性。教师的课堂提问,不是交谈时的随想而问,而必须紧扣授课主体。每个学校、班级、每个学生的音乐能力和音乐基础是存在差异的,教师提出什么的问题,就意味着学生有选择地注意某一方面的信息,因此,在音乐教学中要根据教学环节及教学内容有针对性地设计问题,考虑学生的实际水平和接受能力,既要满足基础较好学生的学习要求,又要兼顾音乐基础差些的学生能够逐步跟上,缩小差距。再者,音乐课堂教学问题的设计应该根据教学内容,教学目标及学生的学情合理安排,因此,提问要集中体现教学中的重难点,要有明确的出发点和明确的针对性,根据目标把问题细化,难易问题结合,充分考虑不同程度学生的接受能力,最好能够设计分层次的问题,对于音乐学习较薄弱者,多提一些简单、容易回答的问题,以激发他们的求知欲,增强学习动力。对一般难度的问题,可以先让学习不太理想的同学回答,然后让其他同学来补充,以便调动全体学生的学习积极性,通过选择不同的提问对象,提问不同的问题,达到一定的教学效果。例如:欣赏《天山之春》这一单元时,欣赏前先预设问题:你听出音乐具有哪个少数民族的风格呢?你能不能唱一首此民族的歌曲呢?让学生带着问题去层层深入地去聆听,然后让学生回答,当然,学生对于第一个问题可能一下子回答不全,那么就要多提问几位同学,还可以让学生先思考然后相互讨论并发言。这样长期坚持,就可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
  三、提问要能激发学生的思维
  提问既要讲究科学性,又要講究艺术性。好的提问,能激发学生探究问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在音乐的海洋里遨游;好的提问,需要老师读懂教材,吃透教材,精心研究新课标,研究学生学习水平和学习状况,精心优化教学目标,把问题设在重点处,关键处和疑难处,把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。在此过程中锻炼了学生的思维能力,培养了主动思考问题的习惯,充分发挥学生学习的主动性、积极性。如:我在《送别》一课的教学中设计的有层次提问:①这首乐曲是什么拍号?有什么特点?有几个乐段?情绪如何?②你经历过送别吗?请谈当时的情景;③你能说出有关送别的歌曲吗?你能唱一两句吗?④说说不同人送别的歌曲及情感?《阳关三叠》——古人忧伤;《共青团员之歌》——战争壮别;《驼铃》——现代人勉励;⑤不同时代不同人物送别的心情不同,但都有一个共同的地方是什么?——依依不舍。这样的提问设计层层有序,渐次深入,启发学生体验不同情感,使音乐内容更加丰富,学生听讲的兴趣历久不衰。这样就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高课堂教学效率和质量。
  四、提问要能调动学生的注意力
  推动课堂层层递进。学生的注意力是有限的,欣赏再美的音乐,时间长了也会产生审美疲劳,因此提问能触动学生思维的神经,使一堂课紧紧处于兴奋状态,调动学生的注意力。苏霍姆林斯基说过:“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教育技巧之所在。”这里强调了教师在课堂教学中的主导作用。教学始终要以“问题”的方式对学生进行引导、点拨和启发,问题解决了,教学目标就基本达到了。学习过程中产生的问题,既是学习的障碍,又是学习的动力,这样可以激发学生的求知欲,调动学生的注意力,激活学生的理解力、想象力和创造力,使学生在问题的碰撞中产生出智慧的火花。有时候学生对问题的关注胜于被动的接受知识信息,当老师讲课中途停下来突出与内容相关的问题让学生思考时,有些学生很乐意去思考并解答问题,但也有注意力不集中的学生此时听到老师的问题也得“硬着头皮”去思考,对那些学生也是一种变相的监督,从而推动课堂得以深入进行。
  总之,新课程背景下教师应该重视问题的设计与作用,提高提问的技巧策略与艺术。问题是起点,问题是主线,问题是线索,问题是过程与方法,以“问题”来组织教学,培养学生发现问题解决问题的能力、音乐审美能力和创新意识,使新课标的基本理念得以实现,让课堂焕发出新的亮点。音乐课有“问”更精彩!
  参考文献
  [1]梅攀.关于小学音乐课堂有效提问策略的思考[J].新课程(小学).
  [2]陈雪红.小学音乐课堂有效提问的策略和研究[J].音乐时空.